Л.М.Веккер., Психика и реальность. Единая теория психических процессов., издательство Смысл. Москва, 1998

[39] Экспериментальная психология. Редакторы-составители Поль Фресс и Жан Пиаже, вып. VI., М., Прогресс, 1978., с.240 – 289.

[40] Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебн. Пособие/ Под общей ред. А.А.Крылова, С.А. Маничева, – СПб.; Питер, 2002, с. 57 – 60.

[41] Экспериментальная психология. Редакторы-составители Поль Фресс и Жан Пиаже, вып. VI., М., Прогресс, 1978., с.98 – 117.

[42] Экспериментальная психология. Редакторы-составители Поль Фресс и Жан Пиаже, вып. VI., М., Прогресс, 1978., с.159 – 179.

[43] Лурия А.Р. Внимание и память, М., изд-во МГУ, 1975 с. 70 – 93.

[44] Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц.-М.: Мир, 1992.-с. 365 - 376

[45] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер-Ком, 1989.

[46] А.Н.Леонтьев и современная психология (Сборник ста­тей памяти А.Н.Леонтьева), Под ред. А. В. Запорожца, В.П.Зинченко, О.В.Овчинниковой (отв. редактор), О.К.Тихомирова., М., Изд-во Моск. ун-та, 1983.—288 с.

[47] У А.Н.Леонтьева оно обозначается как «вторичное произвольное внима­ние».

[48] Относительно разъяснения тождественности терминов «задача» (по Н. А. Бернштейну) и «цель» (по А. Н. Леонтьеву) (см. [208, 251]).

[49] Когнитивная психология. Учебник для вузов /Под ред. В. Н. Дружи­нина, Д. В. Ушакова.— М.: ПЕР СЭ, 2002.— с.59 – 74.

[50] Челпанов Г.И. Экспериментальный метод в психологии / Новые идеи в философии. Сб. 9. СПб.: Образование, 1913. С. 31-37.

[51] Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под редакцией Крылова А.А., Маничева С.А., 2-ое издание. С-Пб.,2000.с. 142 – 145.

[52]. История развития советской психологии. Глава 3. Советская психология в 20-30-е годы, с. 120-161

[53]. История развития советской психологии. Глава 7. Советская психология на рубеже 70-х годов, с. 286-305

[54] Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. – СПб.:Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.-с.28-29.

[55] Л.М.Веккер., Психика и реальность. Единая теория психических процессов., Издательство "Смысл". Москва, 1998

[56] Зароченцев К.Д., ХудяковА.И., Экспериментальная психология -: учеб. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 208с.

[57] ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ Том 5 №4 1984

[58] Проблемы истории и методологии научного познания, М.,Изд.»Наука»,1974., С. 198 - 206

[59] Достаточно установившегося единого понимания этой важнейшей катего­рии науки еще не выработано. Зачастую под научной теорией понимают во­обще всю совокупность имеющихся знаний о некоторых исследуемых про­цессах, хотя между отдельными компонентами этих знаний могут вообще отсутствовать внутрилогические связи.

[60] Ф. Дайсон. Математика в физических науках.— В кн. «Математика в совре­менном мире». М., 1967, стр. 127.

[61] Строго говоря, классическая статистическая механика уже не относится к данному типу теорий. Однако исторически статистические представления здесь еще не рассматривались принципиальным образом и фактически в рам­ках классического периода развития физики характеризовались как времен­ные конструкции, как подобие строительных лесов в наших попытках познать большие системы частиц типа газов.

[62] Н. Винер. Я — математик. М., 1964, стр. 309.

[63] Н.А.Бернштейн. Новые линии развития в физиологии и их соотношение с кибернетикой.— «Философские вопросы физиологии высшей нервной деятель­ности и психологии». М., 1963, стр. 316.

[64] Корнилова Т В. Экспериментальная психология. Теория и практика. М, 2002, стр. 86 – 116; 118 – 136.

[65] *Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ. 1982. С. 16-34. 45-46.

[66] Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие — М.: ИНФРА-М, 1997.- с.113 – 132.

[67] Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология,.. – СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.с. 38 – 39.

[68] Гудвин Д. Исследование в психологии. Методы и планирование. 3-е издание. С-Пб., Питер, 2004.

[69] Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. – СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. с. 43 - 44.

[70] Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. – СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.c. 72 – 85.

[71] Интересное обсуждение целительного эффекта плацебо см. в работе Брауна «The Placebo Effect» (Brown, 1998) в Scientific American.

[72] Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ. 1982. С. 120-140.

[73] Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. – СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК, 2003., с.57 – 63.

[74] Гудвин Д. Исследование в психологии. Методы и планирование. 3-е издание. С-Пб., Питер, 2004.

[75] Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ. 1982. С. 16-46.

[76] Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ. 1982. С. 46-90..

[77] Д.Кемпбел.Модель эксперимента в социальной психологии и прикладных исследованиях, М, 1980.

[78] В других работах Д. Т. Кэмпбелла этот список факторов, ставящих под угрозу внутреннюю валидность, уточняется и дополняется. Так, приводится еще шесть факторов: 1) сомнение по поводу направления причинной связи; 2) диффузия или имитация воздействия; 3) компенсаторное уравнивание воздействия; 4) ком­пенсаторное соперничество; 5) деморализация испытуемых, вызванная обидой в связи с обделенностью желаемым воздействием; 6) особенности фона в данной группе, взаимодействие факторов отбора и фона (см.: Cook Т. D., Campbell D. Т. Op. cit., p. 228—229). — Прим. ред.

[79] Эксперимент, при котором ни испытуемый, ни экспериментатор не знают, имеет место воздействие или нет. — Прим. ред.

[80] Группа-плацебо (placebo - лат.)" группа, которая якобы подвергалась воздействию, но воздействие в действительности не осуществляется. (См. подробнее статью «Научный вывод, артефакты и контроль» в данной книге). — Прим. ред.

[81] Солсо Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология. – СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.,с.34-35.

[82] Корнилова Т В. Экспериментальная психология. Теория и методы. М,:Аспект Пресс, 2003, с. 269-275

[83] Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие — М.: ИНФРА-М, 1997.с 165 -175.

[84] Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии: Пер, с англ./Под ред. Большакова В. К., Дружинина В.Н.— СПб.: Речь, 2001.—с. 1009 – 1038.

[85] Ковалев А.Г.Психология личности, М., изд. Просвещение», 1965, с. 49 – 67.

[86] «Вопросы психологии», 1956, № 5.

[87] 3. Ф. Ефименко, Роль оценки и самооценки различных видов деятельности учащихся школы-интерната в процессе формирования коллек­тивных отношений. Сб. «Вопросы возрастной педагогики», Л., изд. ЛГУ, 1959.

[88] Сб. «Типологические особенности высшей нервной деятельности че­ловека» т. I, М, изд. АПН РСФСР, 1956, т. II, М., изд. АПН РСФСР; 1959.

[89] В. И. Кириенко, Психология способностей к изобразительной деятельности, М., изд. АПН РСФСР, 1959.

[90] Корнилова Т В. Экспериментальная психология. Теория и практика. М, 2002, стр. 303 – 325.

[91] Д.Кемпбел. Модель эксперимента в социальной психологии и прикладных исследованиях, М, 1980

[92] Вестник Московского университета, серия 14, Психология, 2001, № 2.

[93] На первой международной научной конференции по контент-анализу, которая прошла в 1955г. (см., напр.: Krippendorff, 1980), было обращено внимание на тенденцию выделять в результатах анализа не простые частоты символов, а многочисленные внутренние контингенции (качественные связи) между символа­ми и их зависимость от контекста. Конференция косила междисциплинарный характер, поскольку к тому времени контент-анализ уже находился в зоне интересов разных наук.

[94] Психологический журнал, 2001,том 22, № 4, с. 21 - 29

[95] КР - мощность множества связанных когнитивных эле­ментов, отвечающего за активное создание многомерных моделей реальности в процессе решения задач разного уровня сложности. То есть мощность КР определяется со­вокупностью "активных" и "свободных" когнитивных эле­ментов и проявляется в показателе интеллектуальной про­дуктивности. В частности, мощность ресурса как интег­ральная характеристика может отражаться на предельных показателях внимания и памяти [3].

[96] Согласно Кеттелу, фактор общего ("свободного") интел­лекта можно оценить на основе перцептивных заданий, в которых интеллект проявляется через анализ особеннос­тей восприятия (см.: Руководство "Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттела". СПб., 1994).

[97] Среднее время из расчета 4 мин на 12 заданий (см.: Руко­водство "Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кетте­ла". СПб., 1994).

[98] Инструкция для первой подсерий: "Нажмите клавишу "0" после исчезновения четной цифры или клавишу "1" после исчезновения нечетной цифры". Инструкция для второй подсерий: "Нажмите на правой панели клавиатуры ту кла­вишу, которая соответствует исчезнувшей цифре".

[99] Испытуемый, строя модель задачи в мысленном плане, должен совместить три события: приход поезда в Бруклин, приход поезда в Бронкс, приход юноши на станцию. "По­падание точки в интервал" - определение момента време­ни прихода юноши на станцию относительно интервалов следования поездов.

Дата добавления: 2015-08-21