Средства обучения

Средство обучения - это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний. По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные.

К материальным средствам относятся; учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, микроклимат, расписание занятий и ДР-

Идеальные средства обучения - это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащие ся для усвоения новых знаний.

Материальные и идеальные средства обучения не противостоят, а дополняют д руг друга. Первые влияют на интерес и внимание, осуществление практических действий, усвоение существенно новых знаний. Вторые ж е связаны с пониманием материала, логикой ра ссуждения, запоминанием, культурой речи, развитием интеллекта. Средства обучения должны соответствовать реальным условиям работы школы. Наиболее рациональной формой организации системы средств обучения является кабинетная система, в которой все средства обучения по одному предмету располагаются в одном помещении. В кабинете должны быть обеспечены все условия для демонстрации наглядных пособий, которые необходимо иметь для каждой темы урока. По многим темам может быть несколько различных средств обучения: печатные пособия, демонстрационный стенд, кинофильм и т.п.

Наглядные пособия делятся на 2 группы. 1. Объемны е пособия (моде ли, коллекции,) 2. Печатны е пособия..

Технические средства обучения - это устройства, помогающие учителю. Существуют следующие виды ТСО: информационные, программированного обучения, контроля комбинированные. К ним относятся: кинопроекторы, видеомагнитофоны, телевизионные комплексы, персональные компьютеры. Эффективность использо вания средств до стигается п ри опред еленном сочетании их с содержанием и

видами обучения. Так, СО существенно изменяют методы учебной работы благодаря тому, что имеют возможность показать развитие явлений, их динамику, сообщать учебную информацию определенными методами и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний. Они по-новому организуют и развивают восприятие учащихся, стимулируют познавательные интересы учащихся, позволяют проводить контроль и самоконтроль знаний.

Типы упражнений:

1. Подлинно (естественно)-коммуникативные.(речевые)

2.Условно (учебно) -коммуникативные.(условно-речевые)

3. Некоммуникативные упражнения.(языковые)

упражнение - специально организованное в учебных условиях одно- или многоразовое выполнение отдельной или ряда операций либо действий речевого (или языкового) характера.

1. К подлинно- или естественно-коммуникативным упражнениям относятся упражнения во всех видах речевой деятельности, которые побуждают учащихся пользоваться этими видами коммуникации как в родном языке. Имеется в виду либо передача новой информации в устной форме (говорение), либо ее рецепция в устной и письменной форме (чтение и аудирование). Основным мотивом выполнения подлинно-коммуникативных упражнений является естественная пот­ребность в коммуникации. Однако поскольку эти упражнения выпол­няются в основном в учебных условиях, их можно считать также учебными. Этот тип упражнений включает большое количество видов упражнений в говорении, аудировании и чтении, разных по своему содержанию и по трудности выполнения в зависимости от этапа, условий обучения и характера общения.

2. Ко второму типу упражнений относятся условно-коммуникативные упражнения. Характерной особенностью этого типа упражнений является то, что он позволяет осуществить тренировку языкового материала в учебной (условной) коммуникации, имитирую­щей естественную: Коммуникативная условность этих упражнений (их «псевдокоммуникативность») выражается в том, что операции и действия, которые выполняют учащиеся в них, хотя и носят речевой характер, редко встречаются в естественной коммуникации.

3. Третий тип упражнений - некоммуникативные упражнения - весьма неоднороден по составу и цели. Сюда входят подготовительные тренировочные упражнения. Для большинства этих упражнений характерно отсутствие связи с речевой ситуацией или речевым контекстом, их некоммуникативный, формальный характер, их направленность преимущественно на языковую сферу.

Методическое назначение названных выше типов упражнений может быть в общих чертах определено следующим образом: коммуникативные упражнения предназначены для формирования или развития коммуникативных умений, условно-речевые упражнения эффективны при формировании и совершенствовании речевых навыков, подготовительные, в том числе языковые упражнения - для сознательного овладения речевыми навыками и коммуникативными умениями.

Дата добавления: 2015-09-05