Обучение диалогической речи.

1.псих. характеристика ДР свойственно реактивность, спонтанность, ситуативность, эмоциональность, двусторонний х-р

Лингв. х-ка ДР свойственно эллиптичность, экспрессивность, речевые клише,реплицирование.

Реплика - высказывание, границей которого явл-ся смена говорящего. Объем высказывания опред-ся кол-вом реплик с кадой стороны.

Диалогическое единство - 2-3 смежные реплики, связанные м/у собой по смыслу лексико-грамматическими и интонационными средствами е,§. комплимент - благодарность.

II. 1. Диалог - расспрос

*односторонний (вопрос-ответ)

•двусторонний (вопрос-ответ-вопрос)

2. Диалог - договор (вопрос - ответ; предложение - отказ, согласие, контрпредложение)

3. Диалог - обмен мнениями (утверждение - согласие, несогласие, вопрос)

4. Диалог спор (утверждение - контрутверждение; вопрос-ответ)

5. Ритуализированный диалог (приветствие-приветствие; прощание-прощание)

К концу школьного обучения уч-ся должны уметь использовать различные ДЕ в одном ДВ.

III. Обучение ДР на основе диалога - образца включает в себя усвоение, варьирование Д-образца и составление уч-ся собственных диалогов по аналогичным ситуациям общения.

Работа над Д-образцом включает три этапа:

1. рецептивный (в записи, в печатном виде);

2. репродуктивный (воспроизведение, варьирование);

3. конструктивный (составление уч-ся собственных диалогов с учётом поставленной комм,
задачи)

Преимущество данного подхода:

• у уч-ся есть образец решения комм-ой задачи с т.з. объекта высказывания;

• интонационное оформление;

• логическое соединение реплик и выбора ДЕ;

При подготовке к уроку учитель:

1. изучает материалы УМК, определяет с какими речевыми функциями должны познакомится уч-ся;

2. определяет новые слова и речевые клише;

3. составляет социо-культурный комментарий для раскрытия особенностей речевого поведения носителей языка;

4. выбирает реплики предъявл Д-образца в соответствии с уровнем подготовки класса;

5. разрабатывает упражнения и задания для запоминания уч-ся Д-образца путём его трансформации;

6. разрабатывает речевые ситуации (2-4) необходимые для воспроизведения уч-ся Д-образца;

7. продумывает использование верб и неверб опор для конкретных уч-ся;

8. формировать реч уст для тв уч-ся диалогов по теме;

9. планирует парные опросы уч-ся, и последовательность их опроса;

Подход на основе сочетания отдельных реплик:

1. уч-ся усваивают речевой материал функционально в определённых ситуациях общения;

2. учатся переносить изученный материал на разл ситуации общения

3. уч-ся не имеют образца полного высказывания;

4. управляемый диалог требует активной роли учителя

Последовательность действий учителя и уч-ся:

• установка учителя:

• предъявление уч-ся начальной реплики:

• предъявление возможных положительных ответов на эту реплику, проверка и понимания

• составление диалогических единств предложение - согласие в режиме учитель-уч-к и уч-к-ученик;

• предъявление отрицательных ответов на реплику, проверка понимания, фонетическая отработка;

• составление ДЕ в предлож-отказ в режиме учитель-ученик и ученик-уч-к;

• составление ДЕ в предложение-согласие или предложение-отказ по выбору уч-ся;

• предъявление след иниц реплики

IV. упражнения для обучения ДР

1. упражнения, направленные на обучение реч реагирования (выбор из 2-х колонок реплик подходящих по смыслу; название ответ реплики и данной опоры);

2. упр, направленные на обучение реч стимулированию (название опор реплики и данной ответной; называние всех возможных вариантов побуждение; выбор из предложенных реплик те, которые соответствуют данной системе общения);

3. упр для обучения 2 сторонней речевой акт (расширение реплик за счет использ клише и дополнений; восстановление диалога по имеющимся репликам; продолжение диалога; составление подобного диалога)

Дата добавления: 2015-09-05