Экскурсия

1. Значение экскурсии в ознакомлении детей с окружающим.

2. Подготовка педагога и детей к экскурсии.

3. Методика проведения экскурсии.

1 цель экскурсии – внешний мир, представленный сознательно, разумно, систематически перед детьми является той ареной, на которую воздвигается здание их восприятий.

Содействовать стройному росту этого здания – главнейшая цель экскурсии.

2 цель экскурсии – это отражение окружающего мира в речи детей.

Существует два способа методического использования содержания окружающей среды в интересах детей: предмет, включенный в педагогическую работу как образовательный материал, приближается к детям, преподносится им, но это не всегда возможно. Если предметы, явления, которые нельзя приблизить, здесь второй путь, т. е. приближение детей к предмету, явлению.

Значение экскурсии:

1. Возникновение эстетических чувств.

2. Развиваются дети физически.

3. Возникновение интереса.

4. Обогащается словарь

5. Развивается грамматический строй речи.

6. Формируется культура речевого общения.

Педагог заранее должен приготовиться к экскурсии:

- Заранее найти место (Куда? Зачем?)

- Что рассказать, с чем познакомить?

- Продумать время (общая продолжительность не более 1 часа, расстояние 1 км. в один конец, или несколько метров, если дети маленькие).

- Экскурсия с помощником (няня, методист, второй педагог, родитель).

- Напомнить детям правила поведения.

Требования:

1. Соответствие с интересами детей;

2. Определить количество детей;

3. Направлена на предмет;

4. Не должна носить характер урока, формального обучения, должна быть свободна;

5. Тщательная подготовка педагога;

6. Заранее установить те речевые формы, которые будут закрепляться впервые;

7. После экскурсии подобрать картинки, провести беседу, дидактическую игру, нарисовать свои впечатления;

8. Число экскурсий должно обязательно планироваться в соответствии с другими занятиями.

Отбор сведений об окружающем, с учетом:

1. Научная достоверность

2. Систематичность

3. Доступность

4. Конкретность знаний

5. Воспитывающий характер знаний.

Маленьким детям: организовать специальные занятия-экскурсии по групповой комнате с наблюдением (что в комнате, на площадке).

Ведущий метод – наблюдение.

Цель его: определить кто, что это? Каков объект? Каковы его основные качества?

Проявление: взаимодействия с окружающими, знакомят с профессиями (дворник, няня, повар).

Для старших детей 4-5 лет педагог решает задачи словарной работы:

- вводит новые слова в активный словарь детей;

- закрепляет известные;

- знакомит с оттенками слова.

Например, в кафе (пункт питания, там можно поесть сладкое, фрукты, а можно хорошо поесть: первое, второе блюда).

Старшим детям дошкольникам 6-7 лет дается более глубокое представление о предметах и явлениях, более глубокое погружение, например, в кафе (есть кафе, где можно только поесть; а есть кафе, где можно не только поесть, но и развлечься: есть игровые программы на базе кафе, есть игровые уголки).

Дата добавления: 2015-09-03