Составление и чтение слогов и слов с пройденными буквами.

[Совершенствование навыка составления и чтения слогов и слов.] Логопед предлагает детям пройти к магнитной доске, на кото­рой закрепляет плоскостные изображения чаек, держащих в клювах карточки с пройденными буквами (согласные буквы синего, а гласные — красного цвета).

Логопед. Чайки покружились над Невой и принесли нам карточки с буквами. Каждый из вас должен взять сначала одну согласную, а потом одну гласную буквы, поставить их рядом и прочитать, что получилось.

1-й ребенок. Ну.

2-й ребенок. Ма.

3-й ребенок. Но.

4-й ребенок. Та.

Логопед. Давайте попробуем составить слова из этих частей. Дети. Пума, нота.

Логопед. Очень хорошо. Молодцы! А теперь пройдите к зеркалу.

601

6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Дети садятся перед зеркалом, логопед следит за правильной посадкой детей и предлагает им сделать уже знакомые упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед дает детям время для отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну. Для сопровождения гимнастики используются игрушки.

Логопед. Давайте научимся делать новое упражнение. По­смотрите, какая чашечка нарисована на этой картинке. (Показывает.) В чашечке — горячий чай. Видите, какой пар поднимается над чашечкой. Давайте сделаем «чашечку» из языка, поднимем, уберем ее за верхние зубы и подуем на горячий чай: ш...

7. Упражнение «Разноцветные кружки». [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает игрушки и картинку, вновь приглашает детей за стол и помещает на стол контейнер с красными и синими фишками.

Логопед. Я хочу предложить вам игру «Разноцветные фишки». Я буду произносить звуки, а вы будете обозначать их кружками. Вы помните, каким цветом мы обозначаем гласные, а каким — согласные звуки?

Дети. Согласные — синим, а гласные — красным.

Логопед. Ам. Подумайте, какой кружок вы положите первым, а какой — вторым.

Дети. Сначала — красный кружок, а потом — синий.

Логопед. Почему? Какой звук вы услышали первым, а какой — вторым?

Дети. Первый звук [а], второй звук — [м].

Аналогично проводится анализ слога -то-.

Логопед. А теперь подумайте, что получится, если я сначала произнесу звук [и], а потом — звук [т].

Дети. Ит.

Логопед. Правильно. Обозначьте звуки кружками. Какой будет первым, а какой вторым?

Дети. Первый кружок — красный, а второй — синий.

Логопед. Отлично.

Аналогично проводится синтез и анализ слога -му-.

602

8. Упражнение «Слушай внимательно». [Развитие речевого слуха. Пополнение пассивного словаря (баржа). ]

Логопед убирает контейнер с кружками.

Логопед. Напомните мне, как называется главная река нашего города.

Дети. Нева.

Логопед. Верно. Послушайте стихотворение о Неве.

У красавицы Невы

Ожерелье из листвы.

Из гранитов самых лучших

Сшито платье на века,

Но совсем не белоручка

Знаменитая река.

Баржи, лодки, пароходы

На себе несет Нева.

М. Борисова

По Неве плывет много транспорта. Вы запомнили, какой транспорт плывет по ней?

Дети. Лодки, пароходы.

Логопед. А еще баржи. Это такие большие суда для перевоз­ки грузов. Посмотрите на картинку. Вот так выглядит баржа.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает картинку.

Логопед. Давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня.

Дети. Мы говорили о нашем городе, о Санкт-Петербурге.

Логопед. Что вы запомнили о нем?

1-й ребенок. Это Северная столица.

2-й ребенок. Это очень красивый город.

3-й ребенок. Мы должны гордиться им.

4-й ребенок. Мы должны беречь его.

Логопед. Очень хорошо. А что вам понравилось делать на занятии?

Дети. Составлять и читать слова. Раскрашивать кораблик. Собирать разрезные картинки.

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я вами гор­жусь!

603

Дата добавления: 2015-08-13