Занятие 4. Коррекционно-образовательные цели.Расширение представлений о перелетных птицах

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жиз­ни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме.

558

Совершенствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений), навыка чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевой активно­сти, связной речи, зрительного внимания и восприятия, фонематического слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Контейнер с силуэтными изображениями птиц, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, книжка-раскраска «Перелетные птицы», вязаное гнез­до с яйцами из «киндер-сюрприза» и игрушечной птичкой, карточки со слогами, корзинки красного, желтого и синего цветов, предметные картинки, в названиях которых есть звуки [т], [п], [н].

Предварительная работа. Чтение рассказов Е. Чарушина «Воробей», Л. Толстого «Хотела галка пить».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие зрительного внимания и восприятия, профилактика нару­шений письменной речи.]

Логопед приветствует детей в дверях кабинета и предлагает выбрать по одной картинке в контейнере, стоящем при входе в кабинет.

Логопед. Займите места около своих стульчиков. Сядет тот, кто узнает птицу, чей силуэт видит на своей карточке (рис. 42).

1-й ребенок. Это грач. (Садится.)

2-й ребенок. Это лебедь. (Садится.)

3-й ребенок. Ау меня скворец. (Садится.)

4-й ребенок. На моей карточке ласточка. (Садится.)

Логопед. Верно. Как можно назвать этих птиц? Что вы знаете о них?

Дети. Это перелетные птицы. Они прилетают к нам весной. Они строят гнезда и выводят птенцов. Весной они много поют.

Логопед. Правильно. Сегодня последнее занятие, которое мы посвятим разговору о перелетных птицах.

559

Рис. 42

2. Работа в тетради №2. [Развитие связной речи, тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на с. 23 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите, кого художник изобразил рядом с уже раскрашенной вами ласточкой.

Дети. Это грач.

Логопед. Расскажите о граче по такому плану. Кто это? Какого он размера? Какого он цвета? Какие у него клюв и лапы? Из чего он строит гнездо?

1-й ребенок. Это грач. Он большой, черный. У него светлые клюв и лапы. Он делает гнездо из больших веток.

560

Логопед предлагает другим детям повторить рассказ, добавив что-то от себя.

Логопед. Мне понравились ваши рассказы. А теперь раскрасьте грача. Вам поможет правильно это сделать картинка.

Логопед помещает картинку с изображением грача из книжки-раскраски «Перелетные птицы» на магнитную доску. Дети выполняют задание, логопед контролирует выполнение задания, а потом оценивает работу каждого ребенка.

3. Отгадывание загадок о перелетных птицах. [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.]

Логопед убирает картинку, тетради и контейнер с карандашами.

Логопед. Вы очень многое знаете о перелетных птицах. Попробуйте отгадать загадки о них.

Черный, проворный,

Кричит: «Крак!»

Червякам враг.

Кто это? И как вы догадались?

Дети. Это грач. Он черный и кричит: «Крак!» И любит червяков.

Логопед. Верно! Слушайте следующую загадку.

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его...

Дети....Скворец.

Логопед. Как вы догадались?

Дети. Он живет в скворечнике, не строит гнездо.

Логопед. Правильно. И скворечник часто укрепляют на шесте. И последняя загадка.

Я проворна, легкокрыла,

Хвост раздвоен, словно вилы.

Кто это?

Дети. Это ласточка. У нее хвост как вилочка.

Логопед. Верно! Молодцы! Вы справились с очень трудной работой.

561

4. Составление предложений с опорой на картинки. [Совершен­ствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений).]

Логопед помещает на магнитную доску картинки из книжки-раскраски.

Логопед. Давайте попробуем коротко рассказать о птицах, изображенных на картинках. Послушайте, как я расскажу о ку­кушке. Полосатая кукушка сидит на ветке.

Расскажи о грачихе, Даша. Используй слово «птенцы».

1-й ребенок. Грачиха кормит птенцов.

Логопед. А ты расскажи о ласточке, Ариша. Используй слово «гнездо».

2-й ребенок. Ласточка сидит на гнезде.

Логопед. Ваня расскажет о скворце. Используй слово «поет».

3-й ребенок. Скворец сидит у скворечника и поет песенку.

Логопед. А теперь посмотрите вот на эту картинку.

Стрижи над речкою кружат

о стайкой маленьких стрижат.

Расскажи о стрижах, Настя. Используй слово «стая».

4-й ребенок. Вот летит стая стрижей.

Логопед. Очень хорошо.

5. Игра «Что в гнезде?» [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед убирает картинки и достает гнездо с птичкой.

Логопед. Посмотрите, какая у меня волшебная птичка. Она снесла волшебные яйца. Конечно, настоящих птиц, их гнезда, яйца и птенчиков трогать нельзя. От этого они могут погибнуть. А наша птичка волшебная, и поэтому мы посмотрим, что находится в волшебных яйцах.

Логопед раздает детям яйца. Дети открывают их и достают карточки со слогами.

Логопед. Прочитайте слоги.

1-й ребенок. На, па.

2-й ребенок. То, па.

3-й ребенок. Та, то.

4-й ребенок. Та, но.

562

Логопед. Попробуйте поменяться слогами и составить слова. Прочитайте слова.

1-й ребенок. Ната.

2-й ребенок. Тото.

3-й ребенок. Папа.

4-й ребенок. Нота. Логопед. Очень хорошо.

6. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сесть на стульчики перед ним. После каждого упражнения обязательно дает детям время для расслабления, напоминает, что нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—4раза.

Логопед. Сегодня мы повторим упражнения артикуляцион­ной гимнастики вместе с нашими игрушками-помощниками. Сначала вспомним, как мы делали упражнение со слоненком. Вытяните губы вперед, как это делает слоненок. А теперь покажите зубы, как показывает их динозаврик. Теперь я буду показывать вам то слоненка, то динозаврика, а вы будете то вытягивать губы хоботком, то показывать зубы. Вместе с меховой кошечкой давайте сделаем упражнение «Лопата»: хорошо распластаем язык и положим его на нижнюю губу. А теперь упражнение «Прятки». Его нам тоже поможет сделать кошечка. Посмотрите, как она закры­вает широким языком верхнюю губу, прячет ее. Попробуйте сделать это упражнение. Молодцы! У вас отлично получилось. А теперь представьте, как наша кошечка лакает молоко. Ее язычок широкий, его края загибаются «чашечкой», язычок поднимается наверх.

Логопед показывает, как правильно выполнять лакателъные движения.

Логопед. У вас хорошо получилось. Молодцы! Похлопайте себе.

7. Подвижная игра «Ласточки летели» (Повторение, см. с. 550.) Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им вспомнить игру «Ласточки летели».

8. Игра «Разноцветные корзинки». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [т], [п], [н] в словах).]

563

Логопед предлагает детям сесть на ковер, ставит перед ними желтую, синюю и красную корзинки, рассыпает картинки, в названиях, которых есть звуки [т], [п], [н]. Для каждого ребенка в комплекте должно быть по одной картинке с каждым из перечисленных звуков в названиях (стол, стул, табурет, катушка, платок, поми­дор, попугай, палка, конфета, клоун, лимон, банан).

Логопед. Перед вами стоят три корзинки. В красную корзинку вы должны положить картинки со звуком [т] в названиях, в желтую — со звуком [п], в синюю — со звуком [н].

1-й ребенок. Я положу конфету в синюю корзинку.

2-й ребенок. А я положу палку в желтую корзину.

3-й ребенок. Я положу катушку в красную корзину.

4-й ребенок. А я положу помидор в желтую корзинку.

Таким образом дети раскладывают все картинки, комментируя свои действия.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает корзинки и картинки и предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, в какие игры играли, что им понравилось делать.

Дата добавления: 2015-08-13