Занятие 3. Коррекционно-образовательные цели.Закрепление представлений о домашних животных

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточ­нение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование синтаксического строя речи, обучение составлению простых распространенных предложений с опорой на картинки.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, связной речи, зрительного внимания и восприятия, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к домашним животным.

Оборудование. Силуэтные изображения домашних животных, предметные картинки с изображениями домашних животных и их детенышей[6], сюжетные картинки, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с простыми и цветными карандашами, светофоры для определения места звука в слове и пластмассовые котята по числу детей, магнитные буквы и слоги с буквой Н.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Дудочка», подвижной игры «Самолет».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие зрительного внимания и восприятия.]

531

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает детям взять из контейнера по одному силуэтному изображению домашнего животного.

Логопед. Пройдите к столу, посмотрите, где лежит картинка с изображением домашнего животного, чей силуэт вы держите в руках (рис. 40). Встаньте около нее. Расскажите, чей силуэт вы выбрали.

Рис. 40

1-й ребенок. У меня корова.

2-й ребенок. У меня свинья.

3-й ребенок. У меня коза.

4-й ребенок. Ау меня лошадь.

Логопед. Верно. Садитесь. Сегодня мы продолжим разговор о домашних животных.

532

2. Рассматривание сюжетных картинок и составление предложений по ним. [Расширение глагольного словаря. Развитие синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений). ]

Логопед собирает карточки с силуэтными изображениями и предметные картинки, помещает на наборное полотно сюжетную картинку, на которой изображен конюх, расчесывающий гриву лошади.

Логопед. Мы с вами уже говорили о том, что люди ухаживают за домашними животными: кормят и поят их, строят для них жилье, чистят и моют их. Посмотрите на эту картинку. Вы видите на ней конюха. Так называют человека, который ухаживает за ло­шадьми. Что делает конюх? Начните свой ответ со слова «конюх» или со слова «он».

1-й ребенок. Он расчесывает лошади гриву.

Логопед. Правильно.

Логопед помещает на наборное полотно еще одну картинку, на которой изображен скотник, дающий сено корове.

Логопед. А на этой картинке изображен скотник. Это человек, который ухаживает за коровами. Что он делает? Начните ответ со слова «он».

2-й ребенок. Он дает корове сено.

Логопед. Верно. Скотник кормит корову сеном. В руках он держит вилы и вилами кладет сено в кормушку корове.

Логопед помещает на наборное полотно третью картинку, на которой изображена свинарка, чистящая свинью.

Логопед. На этой картинке мы видим свинарку. Так назы­вают женщину, которая ухаживает за свиньями. Что она делает? Начинайте ответ со слова «она».

3-й ребенок. Она чистит свинью.

Логопед. Давайте повторим еще раз, что делают все эти люди.

4-й ребенок. Они ухаживают за животными.

Логопед. Правильно. Они ухаживают за животными. Сле­дят за тем, чтобы животные были чистыми, сытыми и здоровыми.

3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, связной речи.]

Логопед убирает сюжетные картинки, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с простыми и цветными карандашами.

533

Логопед. Прежде чем начать работу в тетради, отгадайте загадку.

Стоит гора:

Спереди — вилы,

Сзади — метла.

Кто это?

Дети. Это корова.

Логопед. Правильно. Как вы догадались?

Дети. Она большая, как гора. У нее есть рога, как вилы. И еще у нее есть хвост, как метла.

Логопед. Верно. Откройте тетради. Кого вы видите на страничке слева?

Дети. Это корова.

Логопед. Сейчас вы обведете изображение коровы простым карандашом по точкам, а потом раскрасите ее. Каким карандашом вы хотите ее раскрасить?

Дети. Коричневым.

Логопед. Хорошо. Приступайте к работе. (Помещает на наборное полотно предметную картинку с изображением коровы.) Правильно, раскрасить корову вам поможет вот эта картинка. Обратите внимание, как нужно раскрасить копыта, рога, вымя. (Указкой привлекает внимание детей к этим частям тела коровы.)

Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы дети правильно держали карандаш, не наклоняли голову слишком низко. Можно предложить детям оценить работу друг друга, выбрать луч­шую работу.

4. Пальчиковая гимнастика «Дудочка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, умения ходить по кругу в общем для всех темпе.]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, приглашает детей на ковер, предлагает отдохнуть и сделать пальчиковую гимнастику.

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду, Потерял пастух дуду. А я дудочку нашла, Пастушку я отдала.

Сложив пальцы обеих рук в колечки, дети имитируют игру на дудочке. Хлопают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок попеременно.

534

— Ну-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок.	Идут по кругу, взявшись за руки.
Там Буренка лежит, На теляток глядит.	Вновь выполняют хлопки и удары попеременно.
А домой не идет, Молочка не несет.	Вновь идут по кругу.
Надо кашу варить, Сашу кашей кормить.	Указательным пальцем правой руки «варят» кашу в ладошке левой руки.

5. Упражнение «Котенок гуляет». [Развитие фонематического восприятия. Совершенствование навыков звукового анализа. Определение места звука в слове.]

Логопед предлагает детям остаться на ковре и сесть по-турецки.

Логопед. Вчера мы с вами познакомились с буквой Н, учились отличать звук [н] от других звуков. А сегодня мы будем учиться определять место этого звука в слове. Нам поможет веселый котенок и вот такой светофор. (Первая часть светофора — рис. 41 — красного цвета, вторая — желтого, третья — зеленая.)

Рис. 41

Если вы услышите звук [н] в начале слова, котенок должен встать на первую, красную полянку. Если звук [н] будет в середине слова, котенок встанет на среднюю, желтую полянку. И если звук [н] вы услышите в конце слова, котенок встанет на последнюю, зеленую полянку. Давайте попробуем. Нос. На какую полянку встанет котенок?

Дети выполняют задание.

535

Логопед. Верно. Котенок гуляет на первой, красной полянке.

Таким образом детям предлагается еще 4—5 слов (слон, туман, нож, лимоны, стаканы).

6. Игра «Составь и прочитай». [Совершенствование навыков составления и чтения слогов и слов с буквой Н.]

Логопед собирает светофоры и пластмассовых котят, хвалит детей за старание и приглашает их за стол. На столе уже разложены магнитные буквы.

Логопед. Сейчас мы будем составлять и читать слоги и слова с новой буквой. Возьми сначала букву Н, Настя, и поставь ее на доску. Теперь возьми букву А и поставь ее после буквы Н. Прочитай, что получилось.

1-й ребенок. На.

Логопед. Теперь возьми букву Н, Ваня, и поставь ее на доску. Теперь возьми букву У и поставь ее после буквы Н. Прочитай.

2-й ребенок. Ну.

Таким образом каждый ребенок составляет и читает по одному слогу. Аналогично проводится работа по составлению из двух слогов и чтению слов с новой буквой. Дети составляют и читают слова: нота, Ната, Нина. Можно обратить внимание детей на то, что имена написаны с заглавной буквы.

7. Игра «Самолет». [Автоматизация произношения звуков [с] и [с'].]

Логопед вновь приглашает детей на ковер, предлагает встать перед зеркалом и выполнить 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для постановки свистящих звуков.

Логопед. А теперь давайте вспомним игру «Самолет». Я надеюсь, что, играя, вы будете правильно произносить звук [с].

Самолет построим сами, Понесемся над лесами, Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме.

Дети свободно бегают по группе, расставив руки в стороны.

8. Игра «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, связной речи.] Логопед предлагает детям сесть на ковер.

536

Логопед. А теперь игра «Кто лишний?» Мы в нее уже играли не раз. Слушайте меня внимательно: кошка, собака, лиса, корова — кто лишний?

Дети. Лишняя лиса. Она живет в лесу. А кошка, собака и корова живут у человека.

Логопед. Верно. Козленок, щенок, лошадь, котенок — кто лишний?

Дети. Лошадь. Она большая. А козленок, котенок и щенок — это детеныши.

Логопед. Коза, корова, собака, бык — кто лишний? Вспомните, как выглядят эти животные. Что у них есть на голове?

Дети. Лишняя собака. У нее нет рогов. А у козы, коровы и быка есть.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо справились с этой игрой.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, в какие игры играли, что им было особенно интересно. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Дата добавления: 2015-08-13