|
Читайте также: |
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -иц, -их, -онок, -енок, образование и употребление предложно-падежных конструкций).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, фонематического слуха, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Плоскостные фигурки диких животных и материалы для игры «В лесу», предметные картинки с изображениями диких животных и их детенышей[5], тетрадь №2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, «Волшебные часы», подставка для книг.
Предварительная работа. Повторение пальчиковой гимнастики «Сидит белка на тележке».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает детям взять по одной плоскостной фигурке дикого животного. Дети проходят в кабинет и занимают места за столом.
Логопед. Расскажите, фигурки каких животных вы выбрали?
1-й ребенок. У меня волк.
2-й ребенок. У меня медведь.
3-й ребенок. У меня белка.
4-й ребенок. У меня лиса. Логопед. Кто это?
510
Дети. Это дикие животные.
Логопед. На сегодняшнем занятии мы продолжим разговор о диких животных.
2. Составление рассказов-описаний о диких животных по образцу и данному плану. [Развитие связной речи.]
Логопед выбирает себе фигурку ежа.
Логопед. Сейчас мы с вами попробуем рассказать о тех животных, фигурки которых выбрали. Послушайте, как я расскажу о еже. Это еж. Он живет в лесу. Еж колючий, небольшой. У него есть острые иголки, носик-пятачок и круглые ушки. Сначала я назвала животное и сказала, где оно живет. Потом я перечислила то, что отличает ежа от других животных. Попробуйте вы рассказать о своих животных.
1-й ребенок. Это волк. Он живет в лесу. Он большой, серый. У него острые зубы и большая голова.
2-й ребенок. Это медведь. Он тоже живет в лесу. Он очень большой, коричневый. У него длинные когти и сильные лапы.
3-й ребенок. Это белочка. Она живет в лесу. Она маленькая. У нее пушистый хвостик и кисточки на ушках.
4-й ребенок. А это лиса. Она живет в лесу. Лиса рыжая. У нее пушистый хвост.
Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с моим заданием. Звери довольны тем, как вы рассказали о них.
3. Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи, памяти. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций).]
Логопед открывает коврограф, на котором закреплены плоскостные изображения деревьев, пенька, берлоги, дорожки.
Логопед. Поместите фигурки животных на коврограф и расскажите, где они находятся. Где прячется волк, Ваня?
Ваня. Волк прячется за деревом.
Логопед. Где спит медведь, Арина?
Арина. Медведь спит в берлоге.
Логопед. А где сидит белочка, Даша?
Даша. Белочка сидит в дупле.
Логопед. Где стоит лиса, Настя?
Апрель, 1-я неделя
511
Настя. Лиса стоит на дорожке.
Логопед. Отлично. Теперь вы закроете глаза, а каждый из зверей в это время выберет себе другое место. Вы откроете глаза и объясните, что изменилось.
Дети закрывают глаза, логопед меняет местоположение зверей на коврографе.
Логопед. Откройте глаза, посмотрите внимательно и расскажите, где теперь находится тот зверь, которого вы выбрали в начале занятия.
1-й ребенок. Волк прятался за деревом. Теперь он стоит под елкой.
2-й ребенок. Медведь спал в берлоге. Теперь он спит под деревом.
3-й ребенок. Белочка сидела в дупле. Теперь она сидит на пеньке.
4-й ребенок. Лиса стояла на дорожке. Теперь она стоит за деревом.
Логопед. Отлично. Вы заметили все изменения на нашей картине и правильно о них рассказали. Похлопайте себе.
4. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -иц, -их, -онок, -енок).]
Логопед закрывает коврограф.
Логопед. А теперь послушайте стихотворение о диких животных.
(Можно сопровождать чтение демонстрацией соответствующих тексту предметных картинок.}
Три пушистых рыжих шкурки
Дружно вышли на прогулку.
Лис, лисица и лисенок,
Папа, мама и ребенок.
Три колючих колобка
Притаились у пенька.
Еж, ежиха и ежонок,
Папа, мама и ребенок.
Волки вышли из-за елки,
512
На охоту вышли волки.
Волк, волчица и волчонок,
Папа, мама и ребенок.
У лесной речушки хатка,
В ней бобриха и бобрятки.
Папа бобр их охраняет,
Возле хатки он ныряет.
Названия каких животных и их детенышей прозвучали?
1-й ребенок. Волк, волчица и волчонок.
2-й ребенок. Еж, ежиха и ежонок.
3-й ребенок. Бобр, бобриха и бобренок.
4-й ребенок. Лис, лисица и лисенок.
Логопед раздает открытые на с. 19 тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.
Логопед. А вот и одна семья из стихотворения. Кого вы видите на странице справа?
Дети. Это волк, волчица и волчонок.
Логопед. Верно. Какой карандаш вам нужен, чтобы раскрасить этих животных?
Дети. Нам нужен серый карандаш. Волки серые.
Логопед. Правильно. У волков грубая серая шерсть. Раскрасьте фигурки животных.
Дети выполняют задание, логопед контролирует выполнение и оценивает работу детей.
Логопед. А елку вы раскрасите после дневного сна.
5. Игра «Волшебные часы». [Развитие артикуляционной моторики, фонематических представлений. Автоматизация и дифференциация звуков [с] и [з] в словах.]
Логопед убирает тетради и карандаши и помещает на наборное полотно «волшебные часы». (По краю циферблата в произвольном порядке нарисованы 8 картинок, содержащих в названиях звуки [с] и [з]: фасоль, лиса, косынка, сумка, завод, забор, медуза, пузырек. Стрелки закреплены в центре круга и свободно передвигаются.)
Логопед. Посмотрите на часы (рис. 38). Какие картинки вы видите на них? Когда будете перечислять названия картинок, помните о том, что вы должны правильно произносить звуки [с] и [з].
513
(Вполне возможно, что это задание окажется очень сложным для детей. Тогда картинки сначала называет логопед, а дети повторяют их названия.)
Дети. Фасоль, косынку, лису, сумку, забор, завод, медузу, пузырек.
Логопед. Правильно. А теперь каждый из вас будет подходить к часам, показывать одной стрелкой картинку со звуком [с], а другой стрелкой — картинку со звуком [з] и называть их.
1-й ребенок. Фасоль и завод.
2-й ребенок. Лиса и пузырек.
3-й ребенок. Косынка и медуза.
Рис. 38
514
4-й ребенок. Сумка и забор.
Логопед. Чудесно! Похлопайте себе!
6. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». (Повторение, см. с. 317.) [Развитие тонкой моторики, чувства ритма.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить пальчиковую гимнастику, а после этого попрыгать по кругу, как прыгают белочки.
1.Игра «Повтори за мной». [Работа над слоговой структурой двусложных слов.]
Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.
Логопед. Давайте прохлопаем слова-названия диких животных. (Ставит на подставку для книг, стоящую на ковре, предметные картинки и прохлопывает слова вместе с детьми.)
Логопед и дети. Ли-са, мед-ведь, бел-ка.
Логопед. А теперь повторяйте за мной. Лиса живет в норе.
Дети. Лиса живет в норе.
Логопед. Медведь сосет лапу.
Дети. Медведь сосет лапу.
Логопед. Белка грызет орех.
Дети. Белка грызет орех.
Логопед. Молодцы! Очень хорошо.
8. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.]
Логопед предлагает детям встать и разделиться на две команды по два человека. Команды встают у противоположных стен кабинета лицом друг к другу.
Логопед. Давайте представим, что мы с вами гуляли в лесу, встретили там ежа и понаблюдали за ним, потом видели, как белочка скачет с ветки на ветку, а потом обнаружили, что заблудились. Что мы будем кричать?
Дети. Ау!
Логопед. Одна команда будет кричать, а другая будет тихонько ей отвечать, как эхо.
Команды в ходе игры обязательно меняются ролями.
9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям подвести итог занятия, вспомнить, чем они занимались, и оценить работу друг друга.
Для поощрения деятельности детей дарит им наклейки.
515
Дата добавления: 2015-08-13; просмотров: 88 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Занятие 2 | | | Апрель, 2-я неделя |