Концепции и гибкость

Известен классический эксперимент, в котором студентам дали различные электродетали и предло­жили собрать цепь электрического звонка. Оказа­лось, что длины провода чуть-чуть не хватает. Боль­шинство студентов заявили, что задача неразреши­ма, и потому не довели дело до конца. Несколько студентов использовали стержень отвертки вместо недостающего куска провода. Итак, большинство студентов искали «кусок провода». Находчивые же студенты работали на уровне концепции и искали «кусок металла».

Способность работать на уровне концепции чрез­вычайна важна в творчестве и для мышления в це­лом. Как показано на рис. 58, необходимо посто­янно переходить от уровня деталей к уровню кон­цепции и обратно. В результате мы переходим от одной идеи к другой. Это основа конструктивного мышления, поскольку иначе мы ограничены опы­том и тем, что пребывает в поле нашего зрения в данный момент.

Рис. 59 иллюстрирует процесс обучения. Можно научить кого-либо реагировать на ситуацию А спо­собом 1, на ситуацию В — способом 2 и на ситуа­цию С — способом 3. Обучение прошло успешно, и теперь эти люди знают, как им поступать. Однако если однажды произойдет А, а способ реагирова­ния 1 применить невозможно, тогда человек ока­жется в серьезном тупике.

О------ -0

©------

С

Рис. 58

КОНЦЕПЦИЯ

ДЕТАЛИ

0----------- 4D

Однако если людей обучать, используя некую концепцию-функцию, которая позволяет связывать между собой ситуацию и реакцию на нее, тогда этот человек посмотрит и найдет другой способ реаги­рования, который позволяет выполнить требуемую функцию, как показано на рис. 60.

КОНЦЕПЦИЯ

ТГ'

Рис. 60

По этой причине увеличение скорости обучения детей может являться ограничивающим фактором. Детей можно научить различным способам реаги­рования, но в ходе этого процесса можно упустить из виду развитие в мозге ребенка концепций.

ПРЕДКОНЦЕПЦИИ И ПОСТКОНЦЕПЦИИ

Большинство концепций подобны понятному описанию на упаковке, содержание которого мы уже знаем. Абзац из юридического документа, при­веденный в начале раздела, дает четкое определение объектам собственности. Я называю это посткон­
цепцией, поскольку она имеет место после собы­тия. Структура концепции как набора элементов представлена на рис. 61, где также видно, каким образом название стабилизирует концепцию.

КОНЦЕПЦИЯ

Рис. 61

ЭЛЕМЕНТЫ^ ■frr «, НАЗВАНИЕ

Но иногда нам приходится подходить к делу с противоположного конца. Нам известно, какую функцию должна выполнять концепция, но мы не знаем, что она собой представляет. Любому писа­телю это знакомо: иногда приходится искать точ­ное слово, чтобы описать сложный комплекс ве­щей. Инженер мог бы сказать: «На этом этапе нам нужно нечто, что может изменять форму и сможет принять ту форму, которую мы определим». Инже­нер знает свойства того, что ему нужно.

Ответом мог бы быть тип «помнящих» металлов, которые возвращаются к прежней форме при опре­деленной температуре. Такие металлы в настоящее время уже используются. Процесс проиллюстриро­ван на рис. 62. Предконцепцию можно уподобить пустому контейнеру, который мы хотим наполнить

'О О!

О • О]

Дата добавления: 2015-08-10