Собрания и открытые занятия

Важным элементом стратегии общения с семьёй являются собрания и открытые заня­тия. На них закладываются основы сотрудничества и взаимопонимания, обеспечивается единство взглядов на воспитание и обучение дошкольников.

Современный родитель естественно не захочет слушать долгих и назидательных докла­дов педагога. Воспитателю важно так построить свои сообщения (консультации), чтобы они были не формальными, а по возможности привлекали родителей к обсуждению про­блем, развивали дух плодотворного сотрудничества.

Полезно объединить открытое занятие и консультацию. Проводить её, в зависимости от темы, следует воспитателю или логопеду.

Наиболее актуальные темы для консультаций воспитателя: «Единство требований детского сада и семьи», «Поощрение и наказание в семье», «О воспитании детской само­стоятельности», «Что такое нравственность и как её воспитывать?», «Что читать ребён­ку?», «Игрушки полезные и вредные», «Путешествие в удивительное царство природы», «О доверии к окружающему миру», «Надо ли учить ребёнка «давать сдачи» и пр.

На открытых занятиях, регулярно проводимых в группе, каждый родитель имеет воз­можность не на словах, а на деле убедиться в успехах своего ребёнка, сравнить их с дости­жениями других детей, а также оценить имеющиеся трудности.

Виды занятий, показываемых в течение двух-трех лет обучения ребёнка в группе, мож­но чередовать, чтобы за указанное время продемонстрировать их полностью.

3.3. Сведения о членах родительского актива

№	Ф.И.О. Члена родительского комитета	Место работы, должность	Номера телефонов (раб., дом., моб.)

3.4. Проведение собраний и открытых занятий

В груППе Таблицам

Месяц учебного дня	Тематика собраний и открытых занятий в группе	Дата
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

3.5. Анкетирование родителей

В самом начале учебного года, при поступлении детей в группу, воспитатель раздаёт ро­дителям каждого воспитанника по экземпляру Анкеты для родителей (см. в конце книги на стр. 55). После заполнения анкет родители передают бланки воспитателям, которые \ анализируют содержащиеся в них данные, а затем учитывают их в работе.

I Часть 4 I

Материалы для календарного планирования

Особенности планирования и проведения занятий воспитателя по развитию речи.

Опытным педагогам известно, что в группах для детей с общим недоразвитием речи, воспитанники в начале обучения не владеют навыками рассказывания, зачастую с трудом строят предложения, состоящие более чем из трех слов.

Выработкой, апробацией и уточнением системы логопедических занятий по развитию связной речи автор занималась в течение 30 лет. Эта система подробно освещена в пособии «Формирование и развитие связной речи. Альбом дошкольника».

Многолетний опыт работы с детьми данной категории убедил автора в том, что занятия воспитателя по развитию речи также необходимо проводить по особой системе. Перечис­лим основные её положения.

Отличительные особенности занятий воспитателя по развитию речи (группы для детей с ОНР):

1) проведение занятий в рамках определённых лексических тем,

2) изменение задач и содержания занятий,

3) максимальное обеспечение всех занятий наглядным материалом (в том числе схе­мами, опорными сигналами, картинками-символами и пр.)

4) уточнение и активизация значительно большего количества понятий, чем в обще­образовательных группах,

5) использование определённой последовательности в видах рассказывания.

Остановимся на них подробнее.

~~ I Занятия по развитию речи в течение одного месяца рекомен-

р ^ д ние дуется проводить в рамках 2-4 лексических тем.

занятии в рамках -^ примеру, для сентября первого года обучения, это могут быть

определенных темы, наиболее близкие и доступные ребёнку с ограниченными ре- лексических тем чевымивозможностями: «Частитела», «Умывальныепринадлеж­ности», «Игрушки». В декабре, естественны темы: «Начало зимы» и «Новогодний праздник», а в мае «Поле, лес, луг» и т.п.

Такая концентрация внимания и восприятия детей на двух-трех темах, своеобразная «лексическая замкнутость» позволяют воспитателю:

>• детально прорабатывать каждую тему, то есть преподносить детям большое количе­ство новых для них знаний и представлений,

>■ значительно пополнять их бедный словарный запас,

>- стойко формировать обобщающие понятия, которые с трудом даются дошкольникам данной категории,

>■ активизировать фразовые высказывания различной степени сложности.

~~ I В массовых группах составной частью аналогичных занятий яв-

Изменение задач - ..^

^н ляются: ознакомление со звуковой культурой речи, подготовка к

и одержан и я______ обучению грамоте, обучение грамоте, усвоение грамматического
занятии
_________________ | оформления речи, совершенствование словарного запаса, разви­
тие связной речи.

В логопедических группах проблемой коррекции, формирования и развития речи занима­ются и логопед, и воспитатели. В связи с этим, очень важно чётко разграничить их функции, чтобы избежать дублирования и в то же время достичь максимального обучающего эффекта. В частности, коррекцией звукопроизношения целиком занимается логопед. Он же решает воп­росы подготовки и обучения грамоте, так как по этим разделам работы дети с нарушениями речи нуждаются в специальной системе, отличной от массовой. То же самое можно сказать и о формировании лексико-грамматических представлений и связной речи.

Каковы же задачи и содержание занятий воспитателя по развитию речи в логопедичес­ких группах?

---

Дата добавления: 2015-08-03