Раздел III.

Работа над фонематическим слухом и речевым анализом:

1. На конкретных примерах раскройте «действие» слогового принципа русской графики. Приведите примеры слогов, где этот принцип «не действует». Объясните, почему основной единицей чтения и письма в русском языке является не буква, а именно слог.

2. Какие способы обозначения мягкости- твердости согласных звуков используются в словах: юла, зонтик, тень.

3. Перед вами схемы-модели, помогающие ребенку проанализировать звуковой состав слов: земля (1 ), маяк (2).

1.

2.

Дополните схемы

В соответствии с ними проведите полный звуковой анализ этих слов,

имитируя ответ ребенка.

4. Логопед приготовил к занятию следующий дидактический материал:

1.

2. Фишки для заполнения схем.

3. Медальоны для детей с символами звуков.

Какие упражнения будут проведены на занятии с использованием данного дидактического материала? На что направлены эти упражнение?

5. Каково назначение данных упражнений?

1) Поднять флажок. Если в слове есть звук…

2) Называй картинки, откладывай те, где в слове услышишь звук…

3) По сюжетной картинке назвать слова со звуком…

В чем видите усложнение деятельности ребенка при выполнении этих упражнений?

Продолжите этот ряд упражнений, включив в него упражнения на определение места звука в словах. Расположите упражнения в порядке возрастания сложности их выполнения.

6.Перечислите по порядку основные действия, которые должен совершить ученик 1 класса, производя полный звуковой анализ слов: яблоко, грибки, - имитируя правильный монологический ответ ученика 1 класса.

7. Перечислите признаки, по которым младшие школьники должны отличать гласный звук от согласного.

8. Перечислите основные ступени работы над выделением нового звука (звуков) и знакомство с соответствующей буквой (буквами) в основной период обучения грамоте. Составьте фрагмент урока: выделение гласного звука и знакомство с соответствующей буквой.

РАБОТА НАД ЧТЕНИЕМ СЛОГОСЛИЯНИЯ

9. Данный материал используется для отработки чтения слов. Дать материал отработки чтения слогов. Что это за материал? Покажите методику работы с этим материалом.

10. Назовите и продемонстрируйте приемы, помогающие ребенку поделить слова на слоги. Используя дидактический материал букварей и азбук, составьте упражнения по отработке слогоделения.

11. Перечислите признаки ударного слога, которые усваивают младшие школьники. Назовите и продемонстрируйте приемы, помогающие ребенку определить ударный слог. Используя дидактический материал букварей и азбук, составьте упражнения по отработке умения находить ударный слог в слове.

12. Перечислите признаки ударного слога, которые усваивают дети при знакомстве с данным понятием. Назовите способы определения ударного слога. Разработайте 2-3 упражнения на усвоение данных способов.

13. Перед Вами ошибки, допущенные детьми при чтении слогов:

1) Ба: [бэ], [а] → [ба];

2) Тя: [т] [йаа] → [т’йа];

3) Но: [н] [ооо] → [ну];

4) Па: [п] [ааа] → [ба];

5) Цепь → [сэп’].

6) Ма: [M] [ааа] → [ ма];

7) Цу: [тсэ ] [ ууу] → [ су];

8) Лю: [ лэ] [йууу ] → [лйу ]

Определить причины ошибок.

Разработайте по 1-2 приема, способствующих устранению этих причин.

14. Перечислите содержание и трактовку понятия «ударение». Перечислите основные приемы, направленные на выделение в слове ударного слога, опишите содержание каждого приема.

15. Перечислите основные ступени работы над выделением нового звука (звуков) и знакомство с соответствующей буквой (буквами) в основной период обучения грамоте.

16. «Русской азбуке» В.Г.Горецкого и др. отыщите дидактический материал на отработку чтения слогов. Назовите его. Покажите методику работы с этим материала.

17. Назовите и продемонстрируйте приемы, помогающие ребенку поделить слова на слоги. Используя дидактический материал букварей и азбук, составьте упражнения по отработке слогоделения.

Дата добавления: 2015-08-05