Раздел I. Методические задачи для работы над грамматической стороной речи.

Федеральное государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Пензенский государственный университет им. В.Г. Белинского»

Сборник задач

Методика обучения грамоте

в начальных классах»

Учебное пособие для студентов

Очной и заочной форм обучения по специальности

«Логопедия и специальная психология»

Пенза- 2011

Федеральное государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Пензенский государственный университет им. В.Г. Белинского»

Сборник задач

Методика обучения грамоте

в начальных классах»

Учебное пособие для студентов

Очной и заочной форм обучения по специальности

«Логопедия и специальная психология»

Пенза- 2011

Печатается по разрешению редакционно-издательского совета

ФГ БОУВПО «ПГПУ им. В.Г. Белинского»

УДК – 482 (082.2)

. Сборник задач «Методика обучения грамоте в начальных классах»:

Учебное пособие для студентов очной и заочной форм обучения,

Обучающихся по специальности «Логопедия и специальная

психология».Составители: Колчина Н.А.,Козлова Ю.В., Новоселова Н.Ф.,Садова П.А., Шитова Е.А.,Щербакова К.В. под руководством Наумовой Н.И. - Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2011. –

Учебное пособие содержит задачи по все разделам методики начального обучения грамоте. Пособие предназначено для студентов специальности «логопедия и специальная психология», а также преподавателей факультетов начального обучения.

© Пензенский государственный

Педагогический университет

Имени В.Г. Белинского, 2011

Раздел I. Методические задачи для работы над грамматической стороной речи.

1. Выполните по образцу:

зонт – зонтик, рот - …, дождь - …, кот - …, стол - …, стул - …, бант - …, забор - …, дом - …, карандаш - …, телефон - …, пенал - …, вилка - …, замок - …, шар - …;

трава – травка, кровать - …, мышь - …, рука - …, муха - …, вата - …, рыба - …, малина - …, лопата - …, свеча - …, машина - …, печь - …;

листья клена - кленовые листья; улицы города -...; лист капусты -...; лучи солнца.- …; нора лисы -...; запах сосны -..., яйца курицы - …, ложка из дерева - …, сок из апельсинов - …, кофта из шерсти - ….

Продолжите ряды слов и словосочетаний.

Над какими умениями организуете работу на основе данного языкового материала?

Составьте фрагмент занятия по отработке названных умений, используя этот языковой материал: поставьте учебную задачу, сформулируйте задание, продумайте форму работы.

2. Прочитайте дидактический материал.

Из апельсинов - …, из ананаса - …, из кокоса - …, из винограда - …, из арбуза - …, из яблок — яблочный; из вишен — …; из слив — ….; из абрикосов - …, из ….

Расширьте дидактический материал своими примерами. Какие навыки будет формировать данное упражнение у детей?

3. Просмотрите языковой материал.

Из моркови — морковный; из свеклы — …; из баклажанов - …; из помидоров - …, из капусты - …, из огурцов - …, из картофеля - …., из чеснока - …, из лука - ….

Дополните своими примерами. Формированию каких умений будет способствовать данный речевой материал?

4.Прочитайте языковой материал.

Лев – львиный, львиное, львиная, медведь – …; лиса – …, заяц - …, собака - …, корова - …, волк - …, жираф - …, лось - …, рыба - …, кошка - …, оса - …, гусь - …

Расширьте его своими примерами. Для чего нужен данный дидактический материал? Какие трудности могут возникнуть у детей при выполнении этого задания?

5. Заяц — зайка, зайчик, заинька, заюшка; петух - …, кот - …, рыба - ….

К данному языковому материалу подберите соответствующее задания. Расширьте его своими примерами. Формированию каких умений он будет способствовать? Как помочь детям при выполнении этого задания?

6. Выполните по образцу:

Гусь – гуси, лиса – лисы, паук – пауки, комар - комары, шкаф -…, топор -…, кот …, гриб -…, слон- …, шар - …, стол- ….

Письмо – письма, поле – поля, дом - дома, глаз- …, лес- …, облако - …, зеркало - …, пояс - …, озеро - …, зерно - …, море - …

Подберите свой дидактический материал на основе этого. Какие задания можно давать, опираясь на него? Подумайте, как облегчить работу по образованию множественного числа у детей с нарушениями в развитии.

7. Зонт – зонта, слон - слона, конь - …, муравей- …, врач - …., петух- …., моряк - …, таз - …, обоз - …, лев -, ще­нок - …, скворец- ….

Возы – (много) возов, вазы – ваз, медузы – (много) медуз, заноза - …, зонт - …, коза…, зайцы - …, вагоны - …, нитки - …, звонки - …, избы - …

Над какими умениями организуете работу на основе данного языкового материала? Почему образование существительных Родительного падежа ед. и мн. ч. Вызывает у детей наибольшие трудности при формировании грамматического уклада.

Составьте фрагмент занятия по отработке названных умений, используя этот языковой материал: поставьте учебные задачи, сформулируйте задания, продумайте формы работы.

8. Прочитайте речевой материал:

- сад - садик, садовник, садовый, садовод, посадить, посадка...

- лес - лесок, лесной, лесник, лесовик, подлесок...

Дополните своим речевым материалом. Составьте фрагмент занятия по умению подбирать родственные слова.

9. Куст - кусты - много кустов, автобус - автобусы - много автобусов, аист - аисты - много аистов, поднос - подносы - много подносов, хвост - …, стакан - …, лист - …, скамейка - …, миска - …, доска - …, носок - …, сова - …, каска - …, сын - сыновья - много сыновей, касса - …, оса - …

Что помогает выполнить данное речевое упражнение? Используя этот языковой материал, разработайте задания на отработку соответствующего грамматического умения, поставьте учебные задачи, продумайте формы работы.

10. Для формирования каких навыков у ребенка с речевыми нарушениями может быть использован данный речевой материал?

Соня, мост, стоять, на – Соня стоит на мосту.

Соня, сумка, ананас, в, у - …

Саня, ступеньки, стоять, на- …

Соня, сумка, скамейка, на, ставить - …

Саня, Соня, нести, и, сумку - …

Саня, сок, пить, ананасовый – …

Саня, Соня, стадо, пасти, и - …

Саня, суп, мясо, с, есть - ….

Составьте фрагмент занятия по отработке названных навыков, используя этот языковой материал: поставьте учебную задачу, сформулируйте задание, продумайте форму работы.

11. Перед Вами разные виды дидактического материала.

1. В лесу мороз кружева развесил все деревья стоят в сказочных нарядах.

2. Класс, уютный, наш, светлый, и, любим, очень, мы.

3. …., …, … - это учебные принадлежности.

4. В (какой) траве мелькают (какие) (что)?

5. На катке. 1) Куда отправились ребята? 2)Что они взяли с собой? Чем дети занимались на катке?

Какой из него можно отнести для работы над синтаксической стороной речи, а какой для морфологической стороной речи? Почему? Придумайте другие виды упражнений для каждого аспекта речи (морфология и синтаксис).

Охарактеризуйте получившиеся задания по степени речевой активности детей.

12. 1) Фокус – фокусник, пианино - …, лес - …, танк - …, баян - …, хоккей - …, сад - …, баскетбол - …, кран - …

2) Пианист – пианистка, хоккеист - …, гимнаст - …, танкист - …, баскетболист - …, крановщик - …, уборщик - …

По какому плану можно построить занятие по данному материалу? Составьте план работы с ним. Отработке каких умений будет способствовать этот материал?

13. Бояться – я боюсь, умываться – я умываюсь, спускаться – я спускаюсь, обуваться - …, купаться - …, лениться - …, подниматься - …, кататься - …, смеяться - …, кусаться - …, брыкаться - …

Для чего нужен данный дидактический материал? Какие трудности могут возникнуть у детей при выполнении данного задания? Какие умения будут формироваться при выполнении этого задания?

Дата добавления: 2015-08-05