Методика формирования связной речи детей с речевыми нарушениями.

1. Прочитайте фрагмент подготовки к диалогу. Прогулка по лесу. Учитель проводит экскурсию.

В лес пришла осень. Какие нарядные деревья! Посмотрите вокруг. Поищите листья березы. Пусть каждый возьмет в руки листочек. Какой листочек у вас в руках? (Березовый). Присмотритесь к нему, Он уже не зеленый, как летом. Он пожелтел и стал каким? (Желтым.) А еще о нем можно сказать, что он золотой…

Давайте возьмем золотые листочки, засушим их и сделаем коллекцию из осенних листьев. Кто знает, что такое коллекция? (То, что собирают.) Мы соберем разные листочки, и у нас будет коллекция осенних листьев.

Идем дальше. Кто знает, какое дерево перед нами? (Клен.)
Найдите лист клена. Какой у вас в руках лист? (Кленовый.)

Поищите для своей коллекции самый красивый лист. Какого он цвета? (Красный, желтый, оранжевый, малиновый…) Вот какие нарядные кленовые листья! Они разноцветные. Что значит разноцветные? Какие слова живут в слове разноцветные? (Разные цвета.)

А вот осинка. Дополните коллекцию ее листочком. А вот …

(Как можно продолжить фрагмент?)

По какой теме готовился диалог? Назовите используемые приемы подготовки и укажите их назначение.

С учетом данной подготовки составьте беседу (диалог) по экскурсии по осеннему лесу. Какие вопросы Вы зададите детям? Как сделать, чтобы и дети задавали вопросы учителю и своим друзьям (одноклассникам)?

2. Прочитайте текст.

Петрик взял цветные карандаши и сел к столу. Вдруг стук в стекло. Это белочка за окошком.

- Что ты делаешь?

- Скоро мамин праздник. Я хочу подарить ей картинку.

- И я свою маму поздравлю.

Белочка вспомнила про дуб с листьями. Она нарвала букет и прискакала показать.

- Какая ты чудесная! Давай я тебя нари­сую! (По Н. Забиле)

Разработайте фрагмент занятия по подготовке первоклассника к устному пересказу данного текста.

Организуйте содержательный (с включением языкового) и структурный анализ текста. Покажите 2 варианта структурного анализа текста: традиционную подготовку по заранее составленным вопросам и методику составления опорных слов, подсказывающих развитие мысли.

3. Прочитайте текст (упр. 145, Соловейчик, Кузьменко «К тайнам языка», рабочая тетрадь, 1 часть, 3 класс).

Есть такое выражение: «На воре шапка горит». У него интересная история.

Однажды жулик на рынке что-то стянул. Случайно это увидал один находчивый человек. Он как крикнет:

- На воре шапка горит!

От испуга жулик схватился за шапку и сорвал ее с головы. Тем и выдал себя.

Вот и стали так говорить в разных случаях, когда хотят показать, что ….

Назовите приемы, которые используются при подготовке и изложению по этому тексту.

- О чем текст? Как его лучше назвать? Сколько в нем частей? Как они выделены? Какая основная? С какого слова она начина­ется? Зачем маленькая часть до нее? А зачем та, которая после? Как каждая из них начинается, как заканчивается? Как завершить последнюю мысль?

- Как выделена речь человека? Как он назван? Почему? Что он нашел? (Выход из положения.)

- Подберите синонимы к словам жулик и стянул. Можно ли ими воспользоваться? Найдите знакомые вам местоимения. По­пробуйте заменить их именами существительными, вместо кото­рых они употреблены. Станет лучше или хуже? Чем?

С опорой на фрагмент покажите, как будете использовать эти приемы при работе с данным текстом.

Длиннохвостые разбойницы.

Это было весной. Мы шли по тропинке. Вдруг впереди нас тревожно застрекотали сороки.

Вышли мы на лужайку. Смотрим, по лужку мечется зайчиха, а около неё две сороки. Они то взлетят, то на землю сядут. Зайчиха на них так и наскакивает. Заметила нас зайчиха и поскакала в лес. Сороки тоже улетели.

Видим, лежит в ямке крошечный зайчонок. Так вот кого защищала зайчиха! Отнесли мы зайчонка в ближайшие кусты. Мать его там непременно найдёт. (По Г. Скребицкому)

4. Поработайте в роли ребенка. Выполните задания № 2, 3 к тексту В. Осеевой «Хорошее» (О.В.Кубасова «Литературное чтение», 2 класс, 2 часть, с.96).

Хорошее.

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денек хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

«Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас!»

А сестренка тут как тут:

- Погуляй со мной, Юра!

- Уходи, не мешай думать!

Обиделась сестренка, отошла.

А Юра думает:

«Вот если бы на аняню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут:

- Убери посуду, Юрочка.

- Убери сама – некогда мне!

Покачала головой няня.

А Юра опять думает:

«Вот если бы Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостиком виляет: «Дай мне попить, Юра!»

- Пошел вон! Не мешай мне думать!

Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты.

А Юра к маме пошел:

- Что бы мне такое хорошее сделать?

Задания.

2. Подбери к каждой картинке отрывок из текста. Дай название каждой картинке.

3. перескажи рассказ, пользуясь картинным планом.

Разработайте подробный фрагмент урока по пересказу сказки В.Козлова «Черный омут» (с.111), используя картинный план на с. 114 выше названной хрестоматии.

Черный Омут.

Жил-был заяц в лесу и всего боялся. Боялся Волка, боялся Лисы, боялся Филина. И даже куста осеннего, когда с нег осыпались листья, боялся.

Пришел Заяц к Черному Омуту.

- Черный Омут, - говорит, - я в тебя брошусь и утону: надоело мне всех бояться!

- Не делай этого, Заяц! Утонуть всегда успеешь. А ты лучше иди и не бойся.

- Как это? – удивился Заяц.

- А так. Чего тебе бояться, если ты уже ко мне приходил, утонуть решился? Иди – и не бойся!

Пошел Заяц по дороге, встретил Волка.

- Вот кого я сейчас съем! – обрадовался Волк.

А Заяц себе идет, посвистывает.

- Ты почему меня не боишься? Почему не бежишь? – крикнул Волк.

- А что мне тебя бояться? – говорит Заяц. – Я у Черного Омута был. Чего мне тебя, серого, бояться?

Удивился Волк, поджал хвост, задумался.

Встретил Заяц Лису.

- А-а-а!.. – разулыбалась Лиса. – Парная зайчатинка топает! Иди-ка сюда, ушастенький, я тебя съем.

Но Заяц прошел, даже головы не повернул.

- Я у Черного Омута был, - говорит, - серого Волка не испугался, - уж тебя ли мне, рыжая, бояться?..

Свечерело.

Сидит Заяц на пеньке посреди поляны; пришел к нему мешком важный Филин в меховых сапожках.

- Сидишь? – спросил Филин.

- Сижу, - сказал Заяц.

- Не боишься сидеть?

- Боялся бы – не сидел.

- А что такой важный стал? Или охрабрел к ночи-то?

- Я у Черного Омута был, серого Волка не побоялся, мимо Лисы прошел – не заметил, а про тебя, старая птица, и думать не хочу.

- Ты уходи из нашего леса, Заяц, - подумав, сказал Филин. – Глядя на тебя, все зайцы такими станут.

- Не станут, - сказал Заяц. Не каждому зайцу дано у Черного Озера побывать…

Пришла осень. Листья сыплются.… Сидит заяц под кустом, дрожит, сам думает:

«Волка серого не боюсь, Лисы красной – ни капельки, Филина мохнатого – и подавно, а вот когда листья шуршат и осыпаются – страшно мне…»

Пришел к Черному Омуту, спросил:

- Почему, когда листья сыплются, страшно мне?

- Это не листья сыплются, это время шуршит, - сказал Черный Омут, - а мы слушаем. Всем страшно. Тут снег выпал. Заяц по снегу бегает, никого не боится.

5. Поработайте в роли младшего школьника. Составьте рассказ об игрушке (письменно). Какова основная мысль Вашего рассказа?

Спланируйте подготовку детей к рассказу об игрушке на логопедическом занятии. Поставьте речевую задачу. Сформулируйте несколько вопросов, помогающих ребенку рассмотреть игрушку. Как поможете ребенку составить предложения к рассказу?

Организуйте работу над первым и последним предложением.

7.Поработайте в роли младшего школьника. Составьте рассказ по сюжетной картинке и запишите его. Какова основная мысль Вашего рассказа?

Охарактеризуйте методику подготовки детей к рассказу по сюжетной картинке.

Поставьте речевую задачу. Сформулируйте несколько вопросов, помогающих ребенку понять содержание картинки. Как поработаете над основной мыслью будущего рассказа? Как поможете ребенку отобрать нужное содержание для ее раскрытия?

Организуйте работу над первым и последним предложением.

8. Поработайте в роли ребенка. Составьте рассказ об увиденном на прогулке по весеннему парку. Запишите свой рассказ. Какова его основная мысль?

Спланируйте подготовку детей к рассказу об увиденном. Какую беседу проведете с детьми во время прогулки?

Спроектируйте логопедическое занятие, направленное на подготовку детей к рассказу на тему «Наш парк весной».

Как поставите речевую задачу? Как поработаете над основной мыслью будущего рассказа? Как поможете ребенку отобрать нужное содержание? Какой будет работа над планом? Организуйте работу над первым и последним предложением.

Дата добавления: 2015-08-05