Работа с детьми

Особую радость доставляет мне и моим коллегам приход в театр школьников. В последние двенадцать лет к нам на сеансы приходят целыми классами. Увидев хоть раз в Оптическом театре циклы композиций на разные темы, школьные учителя привозят и приводят из года в год своих воспитанников к нам «за глотком свежего воздуха», как они пишут в своих отзывах. После показов я часто выслушиваю горестные исповеди школьных учителей, замученных отчётами и проверками надзирающих инстанций.

Посмотрев у нас в театре, как любую тему можно раскрыть по-новому, ярко, красочно, убедительно и кратко, одна учительница записала в книге отзывов: «Мы — взрослые — преступники перед детьми. Имея такую технику, такое открытие, как Оптический театр, даём знания детям чёрными буквами на бумаге... Скучно, тратим столько времени. Всё это можно сделать красиво, точно, доступно... Учитель, член АСТУР, Ю. И. Журкова. 14. 12. 03. » Таких записей учителя оставляют много, но ещё больше происходит после показов-уроков в театре искренних и откровенных разговоров, которые для меня явля­ются самым убедительным доказательством, что у нас в стране сегодня имеются огромные проблемы в системе образования.

Внимательно выслушивая то, что говорят после показов дети и школьные учителя, я не только создаю потом новые свето-звуковые композиции, но и продолжаю совершенствовать инстру­ментарий. Более десяти лет привозит к нам из г. Коломны своих воспитанников Галина Михайловна Бугаенко, которая давно счи­тает визиты в Оптический театр неотъемлемой частью выстро­енного ею плана воспитательной работы с детьми. Её школьни­ки, получив мощный творческий импульс в театре, пишут потом рассказы и рисуют интересные композиции. Прекрасно рисует и сама Галина Михайловна. Её работы и работы её воспитанников есть и в нашем театре.

Порадовала меня своими рассказами Елена Васильевна Мед­ведева, которая преподает физику и астрономию в школе №1016 из Переделкино. Дети из этой школы приезжают в наш театр на школьном автобусе. Елена Васильевна сначала удивлялась, что её воспитанники, которых она хорошо знала, выходили из те­атра задумчивые и так серьёзно обсуждали увиденное, что она их просто не узнавала. А потом это послесвечение длилось ещё долго, вдохновляя ребят на самостоятельную пробу сил в твор­честве.

Это действительно важный феномен, который за последние годы проявился особенно чётко. Под воздействием увиденных в Оптическом театре композиций школьники начинают буквально фонтанировать разными идеями: пишут короткие рассказы, сти­хи, создают рисунки, передающие их понимание того, что они узнали в школе-театре на уроках Правды и Красоты. Учителя потом приносят и показывают нам эти рассказы и рисунки, что является прекрасной обратной связью и помогает при создании других свето-звуковых композиций. Так идёт взаимный обмен идеями, настоящее сотворчество. Конечно, один театрик на 80 мест, построенный нашими руками из разрушенного гаража, с самодельным инструментарием удовлетворить все запросы по работе со школьниками не в состоянии.

Когда мы в Оптическом театре преподносим знания о мире на высоком художественном уровне, пользуясь средствами и зако­нами искусства, то учителя, приводящие к нам своих учеников очень часто говорят: «Как нам не хватает в школе такого ярко­го, точного, впечатляющего показа мира нашим ребятам». Я им отвечаю: «Говорите это не только мне, но и тем, от кого зави­сит, чтобы школа стала другой — не тюрьмой, отталкивающей детей, а магнитом, притягивающим детские души, куда они бы мчались с радостью и откуда не хотели бы уходить, настолько захватывающим был бы совместный процесс познания много­гранной действительности».

Распространять опыт мне нелегко. Пока я продолжаю разви­вать и совершенствовать свои инструменты всё на той же «ко­ленке», веду регулярные показы в Оптическом театре, создаю новые композиции, обучаю последователей, которые смогут продолжить эту важную работу и сохранят школу-театр. Ра­дует своими успехами дипломированный психолог Роман Рома­нов. А ведь он пришёл в наш театр буквально после школы. Все годы учёбы в институте он совмещал с работой в театре, как это сейчас делает Дария Голованова. Роман стал её соавтором при постановке оптического спектакля «Маленький принц». Он же создал целый ряд свето-звуковых программ к литературно-сце­нической композиции «Алхимия. Свет из глубины веков».

Больших успехов добился и Александр Ефремов, который помогает мне во всём, что касается создания новых оптических инструментов и пультов дистанционного управления. Он же со­здал и свою первую авторскую программу «Алтай. Путь к Вер­шине», пользующуюся успехом у зрителей. Много лет подряд интересные и самобытные программы создают Елена Зорина и Ольга Рябухина. Уникальными являются их авторские свето-звуковые программы «Прикосновение к Востоку» и «Ремедиос Варо».

Невзирая на отсутствии помощи со стороны государства, я пытаюсь помочь тем, кто искренне пожелал применять новый континуальный инструментарий в работе с детьми. Уже не­сколько лет успешно используют наш инструментарий для де­монстрации озвученных слайд-фильмов в своей работе с самыми маленькими детьми в г. Троицке супруги Ашиковы (Светлана и Валерий). У нас в театре на экран направлены более семидесяти пяти самых разных оптических инструментов, с помощью кото­рых мы можем создавать целые световые симфонии. У Ашиковых в распоряжении всего три слайдпроектора и дистанционный пульт управления, но им удаётся даже с таким минимальным на­бором добиваться впечатляющих положительных результатов, так как они применяют этот простой инструментарий творчески и относятся к детям с любовью.

Большой интерес к возможностям нового инструментария, побывав у нас на показах восемь лет назад, проявила В. Г. Аки­мова из г. Пензы. На основе моих разработок и с помощью конс­труктора и светохудожника Р. Булатова В. Г. Акимова на заво­дах своего города сумела создать набор световых инструментов, повторяющий часть из уже реализованных нами инструментов. Они вдвоём, опираясь на созданный инструментарий, работали последние годы с детьми в школе, набирая ценный практический опыт... Хотелось бы отметить, что их инструментарий получил­ся конструктивно переусложнённым и не очень технологичным. Сегодня можно сделать такие инструменты несравненно проще, а, следовательно, дешевле в серийном производстве и удобнее в эксплуатации. Но в целом их практическая работа с детьми очень интересна и важна для общей всероссийской копилки но­вого опыта в воспитании детей.

Ещё в конце прошлого века мы создали настоящий Опти­ческий театр для детского садика ГОУ 1775 в Москве (дирек­тор Сафро Л. М.), в котором с детьми много лет работают по системе Монтессори. Оптический театр со всеми его возможно­стями хорошо вписывается в эту систему и, по сути, служит её дальнейшему развитию. Ш. А. Амонашвили видел этот театр в детском саду в действии и отметил эту особенность. С детьми там сейчас работает молодой режиссёр нашего театра, будущий педагог-психолог Дария Голованова. Интересно то, что она уже успела сделать в этом садике, но особенно интересные перспек­тивы открываются в будущем. Есть как минимум два направле­ния работы с детьми.

Первое — это работа с детьми-актёрами. Детей в соответ­ствующих нарядах и в определённых мизансценах снимают на слайды для того, чтобы потом создавать оптические спектакли. Д. Голованова четыре года назад организовала съёмки малень­кой девочки из этого садика в роли Розы из сказки Антуана де Сент Экзюпери «Маленький принц». Фотохудожник нашего те­атра Ольга Рябухина отсняла можество слайдов этой девочки во всех ситуациях, которые были подробно расписаны в сценарии, созданном Д. Головановой. Все отснятые слайды Дария обрабо­тала на компьютере, совместила отснятое с рисованными персо­нажами, и, используя динамическую светоживопись, динамиче­скую графику, а также различные спецэффекты, Д. Голованова вот уже три года радует этим спектаклем и детей, и взрослых. И делает она это не только в театре детсада ГОУ 1775 в Ясене­во, но и в нашем стационарном Оптическом театре, являющемся структурным подразделением Центра-Музея им. Н. К. Рериха. Невзирая на то, что это её первая самостоятельная авторская ра­бота, она озвучила со своими друзьями эту сказку достаточно профессионально и с успехом демонстрирует её малышам и их родителям. При показе спектакля детям играть на светооргане ей помогают Р. Романов и А. Ефремов.

Второе направление, которое тоже нужно было бы внедрить в жизнь именно в детском саду, — это работа с детьми-исполни­телями, с детьми светохудожниками. Здесь нас действительно ждут открытия, хотя и наш собственный опыт и богатый опыт Ирины Михайловны в харьковской студии музыкальной свето-живописи даёт нам возможность многое предвидеть и сплани­ровать заранее. Только мы работали со школьниками, а здесь впервые можно попробовать насколько это реально и какой даст эффект в работе с дошкольниками. При создании свето-звуковых композиций в Оптическом театре тоже очень много, как и в системе Монтессори, рукодельной работы с самыми различ­ными материалами. Чтобы получить любую необходимую светохудожнику движущуюся форму на экране, нужно для этого вначале сделать своими руками формообразователь. Для этого потребуется ватман, ножницы, клей и скотч. Имеются опреде­ленные закономерности создания прорезей на бумажном диске или бумажном цилиндре (барабане). Около тридцати лет назад я разработал и опубликовал «Принципы формообразования», ко­торые и помогают нам все эти годы создавать сложные динами­ческие образы с предсказуемым характером движения.

Это работа творческая и увлекательная. Прорези на бумаж­ной заготовке и светодинамические образы, получаемые на эк­ране, часто, казалось бы, не имеют ничего общего. Поэтому и нужно знать закономерности превращения целого ряда проре­зей в динамический образ, который можно не только заставить двигаться по любой траектории в плоскости экрана, но которому можно задать сложную внутреннюю динамику. А если учесть, что мы можем создать любую драматургию и управлять взаимо­действием этих образов друг с другом, то станет ясно, что работа эта увлекательная, приносящая творцам много радости. Работа с бумагой, ножницами и клеем вполне посильна для ребят из стар­ших групп детсада. А их изумление и радостное оживление при виде волшебных превращений, сделанных их руками форм в сказочных существ, будет мощнейшим воспитательным средством.

Интересно отметить также, что после встречи с Оптическим театром некоторые энтузиасты делают своими силами нечто подобное и начинают показывать зрителям свои композиции, иногда ссылаясь на меня, иногда забывая это сделать. Некото­рым (например, ребятам из Рыбинска) я сам помогал сделать необходимый инструментарий, снабжая их ещё советскими слайд-проекторами. Другие (например, Виталий Пястолов из далёкого Миасса) сами находили себе помощников. Социальный психолог В. Пястолов получил второе образование, окончив факультет культурологии в Уральском университете. Долгое время рабо­тал он в Курганском доме детского творчества методистом по нравственно-эстетическому воспитанию. Перебрал многие ме­тодики, но решил, что идеальным вариантом для целей такого воспитания будет Оптический театр, в котором «гармония цвета, музыки, ритма, образов и слов и помогает достичь наилучших результатов... Дети приходят в неописуемый восторг, видя, как изображение земного шара сменяется громадной пчелой или ба­бочкой и снова космосом: «Как это так? Почему?..» Красота небесная, красота земная — всё сплетено воедино».[52] Радостно читать такие сообщения с мест, хорошо, что идея применения солнечного инструментария пробивает себе дорогу в жизнь.

Если обобщить всё вышесказанное о работе с детьми, то нуж­но отметить, что недооценка одухотворяющей роли искусства в образовательном процессе привела к печальному результату — к духовной деградации и, в конце концов, к нравственному кризи­су. Роль искусства в воспитании, конечно же, огромна. Переоце­нить её невозможно. Истинные служители Культуры, высокие души всегда призывали сообщество к синтезу религии, науки и искусства. Все три составляющие невероятно важны, тем более, важна гармония между ними. Если мы по недомыслию пренебре­гаем одной из составляющих, то возникает ощутимый перекос в развитии человечества. Истинная религия, нравственная наука и одухотворённое искусство в гармоничном союзе могут вывес­ти человечество на невиданные высоты Духа.

В своей практической работе я старался обратить внимание работников сферы образования на это явное упущение. Уве­рен, что все направления (даже естественнонаучного познания) должны смело и широко применять достижения искусства для наиболее яркого донесения научных истин до учеников. Именно это и рождает положительные эмоции при восприятии «сухих догм», что так важно для усвоения и глубокого запоминания. Я даже курс лекций создал «Интегральное искусство и обучение», который читал в конце 70-х — начале 80-х гг. на факультете по­вышения квалификации МГУ для педагогов всей страны.[53] Параллельно принимал участие и в самом учебном процессе, чтобы в реальных условиях проверить степень воздействия солнечно­го инструментария и созданных с его помощью свето-звуковых программ на учащихся. Тогда был создан задел на десятилетия вперед.

Дата добавления: 2015-08-05