Читайте также:
|
Задачи занятия: сформировать знания о причинах, механизме, тяжести дизартрии, ее клинико-физиологических и психолингвистических аспектах; общедвигательных, артикуляторно-фонетических и просодических нарушениях.
1. Вопросы для обсуждения:
• Сущность дизартрии, этиология, механизмы.
• Раскрыть клинико-физиологические и психолингвистические аспекты дизартрии. Характеристика групп детей с дизартрией в зависимости от общего психофизического развития.
• Охарактеризовать структуру речевого дефекта при дизартрии (общедвигательные, артикуляторно-фонетические, просодические нарушения).
2. Микросообщение «История изучения дизартрии» (на основе статьи Е. М. Винарской «Современное состояние проблемы дизартрии»,// Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. М., 1997. Т. 1).
3. Заполнить таблицу по образцу:
| Степени тяжести дизартрии | ||
| Легкая | Средняя | Тяжелая |
Литература: 36, 40, 41, 52, 53, 55, 57, 64, 69, 76.
Задания для самостоятельной работы:
• Составить таблицу классификации дизартрии с учетом различных принципов, используя в качестве образца схемы типа:
 |
| Критерии классификации | Форма дизартрии | |||||
• Законспектировать статью Р. И. Мартыновой «Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии функциональной дислалией» // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. М., 1997. Т. 1.
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 77 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Характеристика дизартрии и направлений коррекционной работы | | | При дизартрии (2 часа) |