Физические константы. . . 150 4 страница

Резюме

Научная методология позволяет спланировать и провести исследование для разрешения научной проблемы в рамках сформулированной научной задачи.

Контрольные вопросы

1. Является ли теория Ломброзо гуманной или, наоборот, бесчеловечной?

2. Можно ли моделировать условия анализируемого эксперимента на детях, например, в детском саду?

Литература

1. Костюк В.М. Методология научного исследования. – Киев; Одесса: Вища школа, 1976. 180с.

2. Малиновский А.А. Биология человека. – М.: Знание, 1983 (сер. «Биология», №8). С. 33 – 36.

3. Голдстейн М., Голдстейн И.Ф. Как мы познаем. – М.: Знание, 1984. 256с.

Практическая работа 12
Методология естественнонаучного исследования
Часть 2

Вводная часть

В соответствии с методологией научного познания проведение научного исследования включает ряд обязательных этапов. В том числе выбор объекта и метода исследования, проведение опыта и обработку первичных результатов, их анализ и выведение заключения (т.е. синтез) о проведенном исследовании.

Несмотря на внешнюю простоту формулировок отмеченных этапов, реальное их осуществление чревато многими трудностями и требует большого искусства и высокой квалификации исследователя. Но даже эти качества не гарантируют немедленного успеха исследования, и оно порой растягивается на многие годы и даже десятилетия. В свою очередь, полученные результаты исследования зачастую ставят новые научные вопросы, требуют переформулировки научной задачи (а то и всей научной проблемы) и вновь приводят к необходимости новых научных исследований. И так продолжается, и будет продолжаться всегда, пока существуют наука и познающий мир ее субъект – ученый.

Ход работы

1. Проанализируйте результаты наблюдений, выполненных представителями антропологической школы уголовного права (АШУП) по изучению родословной многих преступников. Они выявили целые династии с наклонностями к воровству, проституции, бандитизму и т.д., что подтверждалось осуждением предков и потомков за однотипные виды преступлений. Доказывают ли эти результаты истинность теории Ломброзо? Проанализируйте аргументы отечественного ученого, доктора биологических наук Александра Александровича Малиновского, который рассмотрел результаты генеалогических исследований ломброзианцев с позиций современной генетики.

Вот что он пишет (1973г.):

«При этом забывается, что сын преступника имеет только половину наследственных задатков отца или матери, внук и племянник – 1/8, правнук – всего 1/16 и т.д. предположим, что преступность наследуется одним или двумя генами, но даже и тогда, чтобы поддержать в семье преступные задатки, необходим приток «преступных» генов извне. А это означило бы, что подобные гены не уникальны и не специфичны для данной семьи, а широко распространены. В действительности же дело не в существовании каких-то генов, а в воспитании. Как в середине века путем обучения и воспитания передавались специальности от отца к сыну (не зависимо от его склонностей), так и в преступной среде существует определенная преемственность».

2. Продумайте, как построить исследование, чтобы отсеять влияние фактора воспитания (а заодно – и социальных условий) на преступное поведение. Один из эффективных подходов – это так называемый «близнецовый метод». Представители АШУП ссылаются на неопровержимые, по их мнению, доказательства правильности теории Ломброзо, полученные данным методом. При изучении преступности близнецов оказалось, что среди таковых однояйцевые близнецы встречаются в 2 – 3 раза чаще, чем двуяйцевые. Поскольку влияние воспитания и социальных условий для обоих близнецов проявляется в совершенно равной степени, следовательно, различия в преступном поведении между однояйцевыми и двуяйцевыми близнецами обусловлены биологическими причинами. А именно – большей генетической зависимостью у первых в сравнении со вторыми.

Однако научные оппоненты возражают на это замечание, трактуя полученные эмпирические результаты именно различиями влияния как воспитания, так и социальных условий. Но не просто воспитательными воздействиями и социальным окружением, которые, скорее всего, для близнецов одинаковы, а различием в характерах близнецов. У однояйцевых близнецов характеры схожи, поэтому негативное влияние порочного воспитания и криминальной среды на них сказывается в большей степени. У двуяйцевых же близнецов характеры зачастую различные, и отрицательные результаты рассмотренных влияний не так схожи.

Рассмотренная аргументация подтверждает важный методологический закон, что одни и те же эмпирические факты зачастую допускают совершенно разную интерпретацию, и требуется многократное проведение исследования в разных условиях, чтобы повысить достоверность выводов.

3. Следует уяснить, что в подавляющем большинстве случаев результаты опытов не являются однозначными, поэтому и заключение о результатах носит в той или иной степени вероятностный характер. В связи с этим разработаны специальные количественные методы оценки степени надежности выводов из анализа опытных данных. Один из таких методов, относящийся к области теории вероятностей и математической статистики, называется оценка достоверности разности выборочных долей (частот). Он наиболее подходят для решения нашей задачи.

Пусть в группе заведомых преступников (осужденных) численностью n ₁ анализируемый признак обнаруживается у m ₁ индивидов. А в контрольной группе численностью n ₂ тот же признак присутствует у m ₂ лиц. Необходимо найти частоты встречаемости признака f ₁ и f ₂ в каждой из групп и общую частоту встречаемости f:

Продумайте, как рациональнее всего сформулировать контрольную группу для проверки гипотезы Ломброзо?

Затем необходимо рассчитать разностный коэффициент t _d по формуле:

и сравнить его со стандартными значениями, соответствующими трем порогам надежности β результатов (95%, 99%, 99,9%).

Примечание. В математической статистике чаще пользуются критерием значимости P (P=1 - β), выражающим в относительных единицах вероятность ошибки при выводе о степени достоверности различий.

P ≤ (β≥)	0,10 (0,90)	0,05 (0,95)	0,02 (0,98)	0,01 (0,99)	0,002 (0,998)	0,001 (0,999)
t р	1,645	1,960	2,326	2,576	3,09	3,291

Рассчитайте коэффициент t _d (условия задачи формулируются преподавателем) и сравните его с табличными данными t _р. Если окажется, что t _d ≥ t _р, то следует сделать вывод о достоверности различий частот встречаемости анализируемого признака в исследуемой группе в сравнении с контрольной. При этом необходимо указать полученный критерий значимости (его стандартные значения подчеркнуты в таблице). Для критерия значимости Р > 0,05 выводы считаются недостоверными и требуют более точных исследований либо отказа от сформулированной гипотезы.

4. Ответьте на вопрос, можно ли описанным способом анализировать частоту встречаемости совместно более одного признака (двух, трех и т.д.)? и каких следует ожидать результатов опытов для совокупности признаков в сравнении с единичными? Ответ обоснуйте.

5. Дайте интерпретацию научных результатов наблюдений, выполненных в 1965 г. Шотландии.

Оказалось, что среди убийц, признанных психически ненормальными, с выраженной умственной отсталостью, частота встречаемости аномального хромосомного набора XYY составляет 3,5% и достоверно превышает аналогичную встречаемость среди законопослушных граждан (0,1 – 0,2%). Эти и аналогичные исследования были проведены в других странах и дали сходные результаты. Подтверждают ли они теорию Ломброзо, трактуя ее не с точки зрения внешних признаков тела, а с фундаментальных генетических позиций?

Резюме

Методологически правильно спланированное и тщательно выполненное научное исследование позволяет в большинстве случаев решить поставленную задачу.

Контрольные вопросы

1. Возможно ли проведение исследований, аналогичных описанным, если исследуемый фактор имеет не только качественное выражение, но и количественную градацию?

2. При отсутствии достоверных опытных результатов в подтверждение гипотезы о врожденной предрасположенности к преступному поведению – можно ли считать такую гипотезу окончательно опровергнутой? Ответ поясните.

3. Возможно ли исследование влияния на преступное поведение не биологических, а социальных и психолого-педагогических факторов?

Литература

1. Генетика и наследственность/ Под ред. Е.А. Яновской/ Пер. с фр. – М.: Мир, 1987. - С. 191 – 193, 244 – 247.

2. Малиновский А.А. Биология человека. – М.: Знание, 1983 (сер. «Биология», №8). - С. 33 – 36.

3. Венчиков А.И., Венчиков В.Д. Основные приемы статистической обработки результатов наблюдений в области физиологии. – М.: Медицина, 1974. - С. 52 – 59.

Практическая работа 13
Изучение индивидуальных авторитмов
Часть 1

Вводная часть

По современным концепциям естествознания все без исключения природные процессы подчинены определенным ритмам. Однако в настоящее время возможности науки не всегда позволяют зарегистрировать указанные ритмы, а если и регистрируют их, то не всегда обеспечивают раскрытие механизмов возникновения и поддержания таких ритмов.

Природные ритмы, глубинные причины которых в настоящее время неизвестны, объединяют под общим названием «автоматические ритмы», или авторитмы. Среди последних наибольшее прикладное значение имеют биологические авторитмы, т.е. авторитмы в живых организмах. И, в первую очередь, в организме человека. Одним из методов, позволяющих убедиться в существовании таких ритмов, является подход, основанный на измерении так называемой «индивидуальной минуты» (ИМ). Он широко используется в науке и на практике (в частности, в обучении человека-оператора, тренировках к поведению в экстремальных ситуациях и т.д.). ИМ – субъективное отсчитывание (без применения часов) минуты астрономического времени.

Ход работы

Примечание. При выполнении работы студенты разбиваются попарно, каждая пара работает совместно. Для проведения исследования на каждую пару студентов необходимо использование стрелочных или цифровых часов с возможностью секундного отсчета (или секундомера).

Дата добавления: 2015-07-24