II. Виды учебных занятий и контроля

К основным видам учебной работы относятся: лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, различного рода практики, контрольные, курсовые и дипломные работы, консультации, зачёты, экзамены и другие виды учебного процесса.

Опыт обучения в высшей школе свидетельствует, что лекция по-прежнему остаётся ведущим методом обучения и ведущей формой организации учебного процесса в вузе. Педагоги выделяют три основных типа лекций, применяемых при очном обучении для передачи необходимого материала: вводная лекция, информационная лекция и обзорная лекция.

Высокий эффект в обучении достигается совмещением лекционного материала с использованием аудиовизуальных и технических средств обучения. Такой метод подачи учебного материала, с демонстрацией видеоклипов или видео-слайдов, содержит двоякую роль: обогащает содержание лекции и делает её изложение привлекательным с точки зрения практического изучения.

Несомненная польза такого занятия состоит в том, что наряду с подачей лекционного материала о конструктивном устройстве механизма, на экран демонстрируется схема или конструкция изучаемого механизма. Таким образом, происходит углублённое и наглядное изучение необходимого материала.

В ряду изложенных методов подачи материала самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СРС) относится к информационно-развивающимся формам обучения, направленным на первичное овладение знаниями. Студенту и преподавателю следует иметь в виду, что помимо традиционного литературного учебного поля в настоящее время существуют ресурсы сети Интернет, электронные базы которых позволяют использовать для данного метода обучения каталоги и фонды необходимых библиотек.

Наиболее совершенные формы самостоятельной работы выводят студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

Методика выполнения самостоятельной работы и Пакет заданий является составной частью данного учебно-методического комплекса и представлены в соответствующем разделе (см. стр. 3 УМК). Методикой для самостоятельного выполнения учебного плана предусмотрено, что задание для самостоятельной работы выдаётся студентам в начале семестра, определяя трудоёмкость и предельные сроки её выполнения.

Для контроля уровня самостоятельного образования следует применить в конце семестра текущий контроль в виде составления рефератов по темам самостоятельной работы и организовать их коллективное обсуждение.

На основе выполнения самостоятельной работы следует организовать проведение факультативных занятий. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам выполнения такой работы.

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. А. Дистервег утверждал: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением…»

Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

- логичность, четкость и ясность в изложении материала;

- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

- быстрое и короткое формирование подгрупп «быстрого обсуждения»;

- опора смысловой части лекции на подлинные факты, демонстрацию трудового опыта, события, явления, статистические данные;

- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

Необходимо, помимо традиционных лекций, использовать технологию видеолекций. В этом случае лекционный материал дополняется мультимедиа приложениями: демонстрацией учебного материала в виде слайд-шоу или видеоклипами.

Семинарские занятия являются одной из основных организационных форм учебной деятельности и ориентируют студента на проявление самостоятельности в учебно-познавательном процессе. Они формируют исследовательский подход к изучению учебного и научного материала. Главной целью семинарских занятий является обсуждение наиболее сложных теоретических вопросов курса.

Семинар может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.

При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

- подготовка студентов и преподавателя:

- составление плана семинара из 3-4 вопросов;

- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;

- создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

- полнота и конкретность ответа;

- последовательность и логика изложения;

- связь теоретических положений с практикой;

- уровень культуры речи;

- использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

- качество подготовки;

- степень усвоения знаний;

- активность;

- ценные и конструктивные предложения;

- недостатки в работе студентов;

- задачи и пути устранения недостатков.

После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

При проведении аттестации студентов важно помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.

Для проведения практических занятий по дисциплине «Основы эксплуатации горных машин и оборудования» преподавателем разработаны соответствующие методические указания для студентов очной формы обучения. Они являются составной частью данного учебно-методического комплекса.

Для выполнения практических занятий по дисциплине «Эксплуатация карьерного оборудования» преподавателем разработаны соответствующие методические указания для студентов очной формы обучения. Они являются составной частью данного учебно-методического комплекса.

Для надлежащего изучения дисциплины и получения высоких итоговых результатов учебный процесс должен быть построен и организован таким образом, чтобы студент:

- постоянно посещал все аудиторные занятия;

- аккуратно вёл конспекты теоретического материала;

- изучал рекомендуемую учебную и научно-техническую литературу;

- своевременно выполнял практические, контрольные и лабораторные задания; обеспечил изучение тем по самостоятельному обучению;

- в полном объёме подготовил себя к защите практических, лабораторных работ и к сдаче экзамена.

Дата добавления: 2015-07-20