Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Изучение сложного предложения в школе

Читайте также:
  1. III. Изучение нового материала
  2. III. Изучение нового материала
  3. III. Изучение нового материала
  4. III. Изучение нового материала
  5. III. Изучение нового материала.
  6. III. Изучение нового материала. Постановка цели урока
  7. III. Изучение нового материала. Постановка цели урока

1. Место и значение раздела в школьном курсе

Сложное предложение как единица синтаксиса изучается в конце школьного курса языка в 9 классе, хотя первоначальные сведения о нём учащиеся получают ещё в начальной школе. Принято выделять следующие этапы изучения раздела: 1) 5 класс - пропедевтический; 2) 5-8 кл. – прикладной; 3) 9 кл. – систематический; 4) 10-11 кл. – обобщительно-закрепительный.

Следует подчеркнуть 2 важнейшие особенности изучения темы «Сложное предложение»:

1) базируется на знаниях по синтаксису, полученных ранее (простое предложение и элементы сведений о сложном предложении);

2) в 9 кл. изучается во многом как новый материал, объёмный и сложный для восприятия.

Основные задачи изучения:

1) дать чёткое понятие о строении сложного предложения:

- имеет 2 и более части; каждая из частей имеет свою грамматическую основу и по строению подобна простому предложению;

- сложное предложение не является суммой сложения нескольких предложений, так как его отдельные части не обладают интонационной (и частично смысловой законченностью), а сливаются по смыслу и интонационно в единое целое;

- СП имеют своё грамматическое значение и свои особенности строения и делятся на соответствующие строению типы (Высоко в небе сияло солнце, а горы зноем дышали в небо);

2) создать условия для усвоения системы понятий, связанных с изучением СП;

3) научить использованию разных видов сложных предложений в речи;

4) сформировать прочные пунктуационные умения и навыки.

Теоретической основой изучения является структурно-семантический принцип: внимание к количеству частей, к средствам связи между ними и семантическим отношениям между частями, например, конструирование: Лес затих. Певчие птицы улетели на юг. (Учащимся предлагается объединить эти предложения в сложное, используя разные союзы).

Основа представления о структуре СП заключается в сопоставлении двух типов СП:

 

 


Союзные (средства грамматической связи частей СП) бессоюзные

 

       
   


союзные слова союзы интонация


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 151 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Методика изучения словообразования | Лекция № 8 | Методика изучения морфологических знаний и формирования морфологических умений и навыков | Этапы изучения морфологии | Методы, приёмы обучения синтаксису, виды упражнений | Понятийный аппарат и объём сведений | Изучение основных понятий темы | Методика изучения главных членов предложения | Трудности в изучении темы | Односоставные предложения с глав­ным членом - сказуемым. Для изучения выделяются четыре - определенно-личные, неопределенно-личные и безличные. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Полные и неполные предложения| Порядок изучения темы

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)