Оборудование кабинета для проведения занятий по пространственному ориентированию и мобильности

1. Общие пособия:

– фланелеграф для фронтальной работы и индивидуальные фланелеграфы;

– подставки;

– указки;

– примерный список методической литературы по пространственному ориентированию;

– приборы по тифлографике: прибор для рисования «Школьник», прибор для черчения Семевского, рейсфедер, обычные и брайлевские чертежные инструменты, прибор «Ориентир».

2. Пособия по развитию кистей рук и пальцев.

3. Пособия по формированию способов восприятия:

– по развитию зрительного восприятия и зрительной памяти у слабовидящих и с остаточным зрением дошкольников (цветные эталоны предметов и их изображение, эталоны формы и величин);

– по развитию слухового восприятия (звуковые игрушки, сигналы, наборы дисков с шумами, звуковой тренажор);

– по развитию осязательно восприятия (различные виды поверхностей, тканей материалов для определения свойств и признаков предметов окружающего мира, природный материал);

– по развитию обоняния (бытовые запахи, запахи цветов, улицы и др.);

4. Пособия по развитию познавательной деятельности:

– по формированию предметных представлений: натуральные предметы, муляжи, игрушки, цветные картинки разного размера в разных модальностях, типичное контурное и силуэтное изображение предметов, трафареты (внутренние и внешние);

– по развитию зрительно-слуховой и осязательно-двигательной памяти;

– по формированию нестереоскопических способов восприятия глубины пространства (например, перекрытия, удаления);

– алгоритмы-иллюстрации по предметному восприятию и алгоритмы развития последовательности действий слепым ребенком при обследовании предметов;

– перечень способов определения свойств и признаков слепым ребенком.

5. Модели и приборы по обучению детей с нарушениями зрения пространственному ориентированию:

– схема тела человека;

– иллюстрации поз ребенка при ходьбе, выполненные как обычным, так и рельефно-графическим способом;

– тифлотехнические специальные приборы для ориентирования (сигналы, звукоориентиры, адаптивные дорожки, следы, рельефное изображение помещений, знаковая наглядность у входа в помещение);

– трости различных видов и размеров;

– модели игровых комнат (спальня, группа), планы этих помощений;

– маршруты передвижения по детскому саду и прилегающей к нему территории;

– план местности, окружающей детский сад;

– пособия, формирующие представления об объектах, встречающихся ребенку за пределами детского сада: модели транспорта (автобус, троллейбус, метро), модели общественных мест (почта, банк, аптека);

– модели проезжей части улицы с перекрестками и пешеходными переходами;

– макеты типовых зданий, встречающихся на улице.

Литература

1. Блонский П.П. Педология: Кн. для преподават. и студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 288 с.

2. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст) / Акад. пед. наук СССР. – М.: Просвещение, 1969. – 366 с.

3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1988. – 336 с.

4. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И. Земцовой, А.И. Каплан, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1967. – 376 с.

5. Запорожец А.В., Венгер Л.А., Зинченко В.П., Грузская А.Г. Восприятие и действие /Под ред. А.В. Запорожца. – М.: Просвещение, 1967. – 324 с.

6. Кручинин В.А. Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения в процессе школьного обучения: Учебное пособие /Рос. Гос. Пед. Ун-т им. А.И. Герцена. – С.-Петербург, 1991. – 186 с.

7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.

8. Наумов М.Н. Обучение слепых пространственной ориентировке. – М., 1982. – 116 с.

9. Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции: Учебно-методическое пособие / Под науч. ред. доктора психол. наук профессора Л.И.Солнцевой. – М.: Всероссийское общество слепых (ВОС), 1990. – 128 с.

10. Подколзина Е.Н. Обучение ориентировке в пространстве //Дефектология. – 2003. – № 3. – С. 43 –49.

11. Праграмы спецыяльнай школы для дзяцей з парушаным зрокам (частка 1) / Мiнiстэрства адукацыi i навукi Рэспублiкi Беларусь; Авторы: Р.Я. Косцiкава, З.Р. Ермаловiч. – Мн.: НМЦэнтр, 1996. – 160 с.

12. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IY вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 156 с.

13. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000. – 208 с.

14. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. Пособие для высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 232 с.

15. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста / Науч.-исслед. Ин-т дефектологии. Акад. пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 1980. – 192 с.

16. Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности: Учебно-методическое пособие. – М.: Всероссийское общество слепых (ВОС), 1989. – 80 с.

17. Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения / Министерство образования Российской Федерации. Международный университет семьи и ребенка имени Рауля Валенберга. – С.-Петербург: «Образование», 1995. – 162 с.

18. Теодор Хелльбрюгге, Фриц Лайоси, Дора Линара, Реглиндис Шамбергер, Томас Ройтенгитраух. Мюнхенская функциональная диагностика развития. Первый год жизни. – Мн.: Издательство Белорусской ассоциации помощи детям-инвалидам - «Открытые двери», 1997.

19. Теодор Хелльбрюгге, Фриц Лайоси, Дора Линара, Реглиндис Шамбергер, Томас Ройтенгитраух. Мюнхенская функциональная диагностика развития. Второй и третий годы жизни. – Мн.: Издательство Белорусской ассоциации помощи детям-инвалидам - «Открытые двери», 1997.

20. Юрок Т.Н. Коррекционно-педагогическая работа по развитию глазомера незрячих и слабовидящих учащихся вторых классов // Дэфекталогiя. – 1998. – № 1. – С. 70-87.

21. Юрок Т.Н. Учим познавать пространство // Дэфекталогiя. – 2000. – № 3. – С. 20-44.

22. Юрок Т.Н., Гордейко В.В. Развитие глазомерных действий при выполнении геометрических преобразований // Проблемы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: Сб.ст. / М-во образования Респ. Беларусь, БГПУ им. М. Танка, Акад. Последиплом. образования; Под ред. Канд психол. наук З.Г. Ермолович. – Мн., 1998. – С. 47-58.

23. Юрок Т.Н., Свидерская А.В. Совершенствование обучения измерительной деятельности младших школьников с нарушением зрения //Управление качеством образования в интересах устойчивого развития общества: Материалы 6-й Междунар. науч.-практич. конф., 15-17 мая 2002 г., Минск: Секция 3. Управление качеством в учреждениях специального образования / Под ред. И.Н. Логиновой. – Мн.: Акад. пследиплом.образования, 2002. – С. 109-111.

Дата добавления: 2015-07-20