Перечень диагностических материалов итогового контроля качества педагогической практики

Подведение итогов и оценка результатов работы (последняя неделя практики). Заключительные (итоговые) уроки; оформление и предоставление отчетной документации; проведение итоговой конференции по обмену опытом работы в период педагогической практики.

10.1. студент-практикант должен осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствие с видом практики.

В течение учебной практики студент-практикант должен подготовить и провести одно внеклассное мероприятие / классный час.

В течение педагогической практики студент-практикант должен спланировать и провести все уроки, количество которых определяется учебной нагрузкой студента и сроками педагогической практики. Количество уроков может меняться в соответствии с учебным планом и конкретными условиями обучения иностранному языку в отдельно взятом образовательном учреждении.

10.2. студент-практикант обязан ежедневно посетить не менее 5 уроков у своего коллеги практиканта и провести их краткий письменный анализ.

10.3. Педагогическая практика завершается итоговой конференцией, которая проводится в последний день практики или в первую неделю занятий.

В итоговой конференции принимают участие заведующий педагогической практикой, руководитель практики на факультете, методисты, групповые руководители, учителя образовательных учреждений.

10.4. Работа студента-практиканта в период педагогической практики оценивается дифференцированным зачетом, который выставляется в ведомости и в зачетную книжку студента групповым руководителем не позднее, чем через 2 недели после окончания практики.

10.5. К концу практики каждый студент должен иметь оформленный индивидуальный профессионально-методический «портфель», включающий следующие материалы:

1. Отзыв-характеристику по итогам производственной практики.

2. Самоанализ педагогической деятельности за период практики (отчет) по установленному образцу.

3. календарно-тематический план.

4. Рабочая программа по ИЯ.

5. План воспитательной работы.

6. дневник практиканта с листом оценок за зачетные уроки, с анализом уроков и внеклассных занятий.

7. конспекты проведенных уроков.

8. конспект внеклассного занятия на иностранном языке.

9. Конспект классного часа.

10. наглядность.

11. Психологический анализ одного урока по специальности, который студент посетил за период своей практики.

12. Психологический анализ одного внеклассного мероприятия, посещенного в ходе педагогической практики.

13. Психолого-педагогическую характеристику классного коллектива с его социометрическим исследованием.

14. «Листы обратной связи», для оценки качества выполненных заданий по психологии (в 2-х экземплярах).

10.6. При оценивании деятельности студентов-практикантов необходимо руководствоваться следующими критериями:

Критерии оценивания деятельности студентов- практикантов	«Неудовлетворительно»	«Удовлетворительно»	«Хорошо»	«Отлично»
Качество выполнения отдельных видов учебно-педагогической, практической деятельности	- не умеет управлять работой учащихся; - не учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей; - не использует наглядные пособия и технические средства; - не умеет осуществить запланированные виды работ, выполнение упражнений; - не умеет перестроиться по ходу урока в связи с изменившейся ситуацией; - не умеет адаптировать свое владение иностранным языком к уровню владения им учащимися разных классов и этапов обучения; - речь монотонная	- испытывает трудности в управлении работой учащихся; - не всегда учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей; - не умело использует наглядные пособия и технические средства; - редко удается осуществить запланированные виды работ, выполнение упражнений; - с трудом перестраивается по ходу урока в связи с изменившейся ситуацией; - испытывает трудности в адаптации своего владения иностранным языком к уровню владения им учащимися разных классов и этапов обучения; - речь не экспрессивная	- умеет управлять работой учащихся; - учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей; - использует наглядные пособия и технические средства; - не всегда грамотно осуществляет запланированные виды работ, выполнение упражнений; - не всегда умеет перестроится по ходу урока в связи с изменившейся ситуацией; - не всегда умеет адаптировать свое владение иностранным языком к уровню владения им учащимися разных классов и этапов обучения; - речь не достаточно экспрессивная, дидактическая	- умеет управлять работой учащихся; - учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей; - умело пользуется наглядными пособиями и техническими средствами; - грамотно осуществляет запланированные виды работ, выполнение упражнений; - умеет перестроится по ходу урока в связи с изменившейся ситуацией; - умеет адаптировать свое владение иностранным языком к уровню владения им учащимися разных классов и этапов обучения; - речь экспрессивная, дидактическая (снабжена адекватными жестами и мимикой)
Отношение к профессии, обучающимся, воспитанникам	- не проявляет интереса, равнодушен к работе учителя ИЯ; - не проявляет желания учиться, приобрести опыт	- недостаточно заинтересован в работе учителя ИЯ; - проявляет мало желания учиться, приобрести опыт	- не всегда проявляет интерес к работе учителя ИЯ; - проявляет желание учиться, приобрести опыт	- проявляет интерес к работе учителя ИЯ; - проявляет большое желание учиться, приобрести опыт
Умение выстраивать профессиональные отношения с обучающимися, воспитанниками, коллективами образовательных учреждений, организаций	- не умеет (иногда не желает: некоммуникативен) наладить взаимоотношения с детьми, учителями, коллегами практикантами; - не конструктивно воспринимает критику; - не проявляет педагогического такта, педагогическую культуру	- испытывает трудности в установлении контакта с детьми, учителями, коллегами практикантами; - воспринимает критику, не делая конструктивных выводов; - не всегда проявляет педагогический такт, педагогическую культуру	- не всегда удается установить контакт с детьми, учителями, коллегами практикантами; - конструктивно воспринимает критику; - проявляет педагогический такт, педагогическую культуру	- умеет наладить взаимоотношения с детьми, учителями, коллегами практикантами, доброжелателен; - конструктивно воспринимает критику; - проявляет педагогический такт, педагогическую культуру
Отношение к практике	- практикант недисциплинирован, неинициативен, проявляет недостаточно ответственности за порученное дело; - не проявляет организаторские способности; - не самостоятелен как учитель в учебно-воспитательной работе: в планировании, в изготовлении наглядных пособий	- практикант не достаточно дисциплинирован, проявляет мало инициативы, не всегда ответственен за порученное дело; - организаторские способности не развиты; - не всегда самостоятелен как учитель в учебно-воспитательной работе: в планировании, в изготовлении наглядных пособий	- практикант дисциплинирован, проявляет ответственность за порученное дело; - не всегда проявляет организаторские способности; - самостоятелен как учитель в учебно-воспитательной работе: в планировании, в изготовлении наглядных пособий	- практикант дисциплинирован, проявляет ответственность за порученное дело, деловит; - всегда проявляет организаторские способности; - ведет дополнительные занятия: факультатив, кружок; - самостоятелен как учитель в учебно-воспитательной работе: в планировании, в изготовлении наглядных пособий
Применение теоретических знаний в решении конкретных учебно-воспитательных, производственных задач	- низкий уровень подготовленности по иностранному языку, ТиМОИЯ, по другим дисциплинам; - узкий кругозор и круг интересов; - не умеет определить адекватные методы и приемы для решения задач; - с трудом воспроизводит методы, приемы по образцу; - не умеет определить средства обучения для выполнения известной деятельности	- средний уровень подготовленности по иностранному языку, ТиМОИЯ, по другим дисциплинам; - неширокий кругозор и круг интересов; - определяет методы и приемы для решения задач; - воспроизводит методы, приемы по образцу; - определяет средства обучения для выполнения известной деятельности	- не высокий уровень подготовленности по иностранному языку, ТиМОИЯ, по другим дисциплинам; - не достаточно широкий кругозор и круг интересов; - ставит задачи, адекватные заданной цели; - ставит цель, адекватную заданной проблеме; - самостоятельно планирует характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки; - выбирает технологию деятельности (способ решения задачи) из известных или выделяет часть известного алгоритма для решения конкретной задачи и составляет план деятельности; - планирует ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи	- высокий уровень подготовленности по иностранному языку, ТиМОИЯ, по другим дисциплинам; - широкий кругозор и круг интересов; - обнаружены умения правильно определять и эффективно осуществлять основные учебно-воспитательные, производственные задачи, способы и пути их решения, в работе проявлен самостоятельный творческий подход; - определяет и формулирует проблему; - проводит анализ проблемы (указывает причины и вероятные последствия ее существования); - указывает риски, которые могут возникнуть при достижении цели, и обосновывает достижимость поставленной цели; - ставит цель на основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы; - применяет известную или описанную технологию (метод, прием) с учетом изменения параметров объекта к объекту того же класса, сложному объекту (комбинирует несколько алгоритмов последовательно или параллельно) и составляет план деятельности; - проводит анализ альтернативных ресурсов и обосновывает эффективность использования того или иного ресурса для решения задачи
Уровень анализа и самоанализа деятельности	- анализ и самоанализ уроков (внеурочного занятия, классного часа) схематичен, однообразен, некорректен в формулировках, в использовании терминологии и т.п.; - не выполняет по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности; - самоанализ педагогической деятельности по итогам практики схематичен; не содержит глубоких самостоятельных выводов относительно уровня собственной теоретической и практической подготовки к практике, завышенная самооценка деятельности (неадекватна содержанию и качеству, представленной документации практики, оценке учителя ИЯ и методиста)	- анализ и самоанализ уроков (внеурочного занятия, классного часа) схематичен, однообразен (по заданным критериям, заданным способом); указывает на сильные и слабые стороны своей деятельности; но некорректен в формулировках, в использовании терминологии и т.п.; - выполняет по заданному алгоритму текущий контроль своей деятельности; - самоанализ педагогической деятельности по итогам практики схематичен; уровень собственной теоретической и практической подготовки к практике оценен адекватно содержанию и качеству, представленной документации практики, оценке учителя ИЯ и методиста	- анализ и самоанализ уроков (внеурочного занятия, классного часа) развернутый, но однообразен (по заданным критериям, заданным способом); оценивает продукт своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям; указывает причины успехов и неудач в деятельности; называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи и предлагает пути их преодоления в дальнейшей деятельности; встречаются некорректные формулировки, неадекватное использование терминологии т.п.; - самоанализ педагогической деятельности по итогам практики не полный; содержит самостоятельные выводы относительно уровня собственной теоретической и практической подготовки к практике, самооценка деятельности адекватна содержанию и качеству, представленной документации, оценке учителя ИЯ и методиста	- анализ и самоанализ уроков развернутый: уроки проанализированы по всем аспектам деятельности учителя и учащихся, корректные формулировки, грамотное использование терминологии и т.п.; - обоснованно предлагает внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля; - предлагает способ убедиться в достижении поставленной цели, и представляет показатели достижения цели; аргументирует возможность использовать полученные при решении задач ресурсы (знания, умения, опыт и т.п.) в других видах деятельности; - самоанализ педагогической деятельности по итогам практики детальный, полный; содержит глубокие самостоятельные выводы относительно уровня собственной теоретической и практической подготовки к практике, самооценка деятельности адекватна содержанию и качеству, представленной документации практики, оценке учителя ИЯ и методиста)
Качество оформления отчетной документации	- отчетная документация представлена не полностью (отсутствуют: лист оценок за зачетные уроки, подписи учителя или методиста; один и более конспектов уроков, конспект внеклассного занятия; календарно-тематический план; не сдан отчет о практике (самоанализ педагогической деятельности по итогам практики) и т.п.); - конспекты уроков оформлены неграмотно: некорректные формулировки целей и задач; в оформлении хода урока отсутствуют этапы работы, режимы работы, методы работы, время работы и т.п.; - наглядность к урокам отсутствует или выполнена неаккуратно, без приложения творческих усилий и т.п.	- отчетная документация представлена полностью; - конспекты уроков оформлены неграмотно: некорректные формулировки целей и задач; в оформлении хода урока отсутствуют этапы работы, режимы работы, методы работы, время работы и т.п.; - наглядность к урокам отсутствует или выполнена неаккуратно, без приложения творческих усилий и т.п.	- отчетная документация представлена полностью; - конспекты уроков оформлены грамотно: корректные формулировки целей и задач; в оформлении хода урока обозначены этапы работы, режимы работы, методы работы, время работы и т.п.; - наглядность к урокам в наличии, но выполнена неаккуратно, без приложения творческих усилий и т.п.	- отчетная документация представлена полностью; - конспекты уроков оформлены грамотно: корректные формулировки целей и задач; в оформлении хода урока обозначены этапы работы, режимы работы, методы работы, время работы и т.п.; - наглядность к урокам выполнена аккуратно, проявлен творческий подход и т.п.

Дата добавления: 2015-07-20