Теоретическая педагогика

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке

Возникновение и развитие педагогики. Педагогика – наука и педагогика – искусство. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Связь педагогики с другими науками и ее структура. Особенности и тенденции развития педагогической науки в свете ФГОС НОО.

Методология педагогической науки и деятельности. Методы педагогических исследований

Понятие о методологии, ее уровни. Философские основания педагогики: экзистенциализм, прагматизм, диалектический материализм, неотомизм, неопозитивизм и др.

Системный подход как общенаучная методология педагогики.

Понятие научного исследования, его виды.

Выбор темы, обоснование актуальности, определение научной проблемы, цели, задач, объекта и предмета исследования; разработка гипотезы исследования. Логика исследования: эмпирический, гипотетический, экспериментально-теоретический, прогностический этапы.

Понятие метода исследования. Методы эмпирического познания педагогических явлений: наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, изучение продуктов деятельности учащихся, изучение школьной документации, эксперимент.

Методы теоретического исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный методы, математические и статистические методы.

Категориально-понятийный аппарат современной педагогики

Образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогический процесс. Взаимосвязь педагогических категорий.

Понятие системы, ее основные признаки. Основные элементы педагогического процесса: цель, содержание, методы, формы, средства и результаты, их взаимосвязь. Целостность педагогического процесса как его сущностная характеристика. Этапы педагогического процесса: целеполагание, осуществление целей, анализ и оценка результатов. Закономерности и принципы педагогического процесса. Развитие педагогического процесса через разрешение противоречий. Социально-педагогические и внутрипедагогические противоречия.

Педагогические цели: классификации, типы, виды. Понятие о педагогической задаче.

Общность и специфика обучения и воспитания.

Возрастная периодизация. Неравномерность развития детей. Возрастосообразность педагогического процесса. Особенности обучения и воспитания различных возрастных групп.

Основные цели и задачи образования на этапе реализации ФГОС НОО. Понятие и сущность содержания образования. Теории формирования содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования, современные требования к нему (ст. 14 Закона РФ «Об образовании»). Требования, предъявляемые к содержанию образования в ФГОС НОО. Уровни представления содержания образования. ФГОС НОО его компоненты и функции. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования: учебные планы, образовательные программы. Виды образовательных программ. Вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса на этапе реализации ФГОС НОО. Основные направления модернизации содержания образования.

Процесс обучения: состав и структура. Функции и логика процесса обучения. Взаимосвязь преподавания и учения. Управление процессом обучения. Модели процесса обучения. Понятие о дифференциации обучения. Парадигмы современного образования. Концепция личностно ориентированного образования И.С. Якиманской.

Теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Теория проблемного обучения (А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов и др.). Концепции развивающего обучения (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Г.А. Цукерман, Н.Ф. Виноградова). Теория программированного обучения (В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина и др.).

Сущность воспитания и его особенности. Социальный стандарт воспитания. Типы, модели и стили воспитания. Современные концепции воспитания. Психологические механизмы, лежащие в основе воспитания. Методы воспитания, их классификация. Формы воспитательной работы, их характеристика. Теория воспитания в коллективе. Воспитание духовно-нравственной культуры личности. Теория нравственного воспитания. Теория эстетического воспитания. Теория трудового воспитания. Теория физического воспитания. Теория экологического воспитания. Теория экономического воспитания. Теория поликультурного воспитания. Современные воспитательные системы.

Сущность компетентностного подхода. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Компетентностный аспект содержания педагогического процесса. Технологическое обеспечение компетентностного подхода.

Дата добавления: 2015-07-26