Монологічне мовлення

• Формувати вміння будувати зв'язні моноло­гічні висловлювання різних типів (розповіді-описи; сюжетні розповіді за картинами, з власного досві­ду, творчі на задану чи обрану тему; перекази). По­чинати навчати складати розповіді-судження (оцін­ки), розповіді-міркування та розповіді-пояснення.

• Пропонувати користуватися поданим зразком, планом, а згодом спиратися на засвоєний алго­ритм складання розповіді.

• Привчати висловлюватися логічно, без повто­рів, пауз, жестикуляції, дотримуватися основних структурних частин розповіді (початок, середина, основна частина, закінчення), придумувати назви своїм розповідям та вживати у складених текстах епітети, порівняння, фразеологізми, пряму мову персонажів із звертаннями тощо.

• Спонукати дітей до складання розповідей-описів іграшок, предметів, предметних картинок, сюжетних картин і малюнків. Вправляти в умінні виділяти й на­зивати предмет опису, його зовнішні ознаки, части­ни, характеризувати властивості, дії, призначення, співвідносити предмети мовлення з їх описами. Пропонувати самостійно складати описові розповіді-загадки про об'єкти довкілля та описи з пам'яті.

• Розширювати досвід дітей зі складання різних видів сюжетних розповідей, поступово ускладню­вати прийоми навчання сюжетного розповідання: за зразком, за поданим дорослим планом, за по­даним початком або закінченням історії, з виходом за межі зображеного на картині, за серією картин чи малюнків, за опірними словами, колективне роз­повідання з об'єднанням фрагментів у єдину роз­повідь тощо.

• Формувати елементарні навички оцінного, по­яснювального мовлення при складанні розповідей-суджень і пояснень, дотримання логіки причинно-наслідкових зв'язків у самостійних міркуваннях.

• Учити осмислювати зміст почутого при пере­казуванні літературних творів, усвідомлювати тему та провідну ідею твору, запам'ятовувати та відтво­рювати послідовність подій близько до тексту, орі­єнтуючись спочатку на запропонований план, зго­дом – самостійно, вживаючи авторські мовленнєві звороти, засоби художньої виразності (епітети, по­рівняння, метафори, повтори та ін.).

• Учити стежити за логікою власного викладу подій та викладу інших дітей, продовжувати пере­каз, розпочатий іншою дитиною чи дорослим, від­творювати певну логічну частину змісту. Розвивати емоційну чутливість до подій твору, вчинків і долі персонажів, учити передавати у переказі авторські оцінки та власні ставлення.

• Заохочувати спроби імпровізації при передачі текстів.

Дата добавления: 2015-07-26