Следующая программа помогает выработать спо­собность связно пересказывать текст

(Опора — текст, задача — связный пересказ текста).

1. Разбейте весь текст на составляющие его смысло­
вые части.

2. Отделите одну смысловую часть от другой каран­
дашом.

3. Вычлените главную мысль первой части рассказа;
подчеркните слова, выражающие эту мысль.

4. Придумайте и запишите заголовок к этой части
рассказа; можете использовать для этого слова из
текста.

5. Разверните главную мысль этой части рассказа;
разбейте смысловую часть на подчасти, придумайте
к ним заголовки. Запишите заголовки.

6. Вычлените главную мысль второй смысловой час-
. ти рассказа и т. д.

I 7. Прочитайте, а затем изложите по памяти написанное.

Позже больного обучают составлению подробного плана на основе ранее написанного больным «укруп­ненного» плана самостоятельного пересказа текста. Больной должен каждый пункт плана развернуть, до­бавив к нему два, три новых пункта, проясняющих основную мысль, выраженную в главном пункте пла­на. Развертывание плана, приближающееся к подроб­ному пересказу, помогает осуществить использование слов и готовых фраз из текста. Составленный таким образом подробный план к тексту и явится разверну­тым письменным изложением текста. Такая работа по восстановлению активного высказывания занимает на этой стадии обучения одно из ведущих мест. Обучение составлению плана проводится на широком речевом материале.

После проведенной работы по описанным програм­мам переходят к решению основной задачи третьей стадии обучения — восстановлению устного активно­го высказывания на заданную тему (сочинение) или по собственному замыслу (монолог). Нетрудно заметить, что в приводившихся выше программах при всем их видимом различии существует принципиальная общ­ность — из всех программ усваивается следующее:

1. Ориентировка в общем содержании (картинки, тек­
ста, собственного замысла).

2. Составление общего плана высказывания:

а) вычленение основных смысловых частей в содер­
жании;

б) установление связи между ними;

в) подбор нужных слов для высказывания.

3. Составление предложений по каждому пункту
плана.

Наметившаяся в результате длительной работы общая программа по выполнению действий становит­ся впоследствии обобщенным, сокращенным и инте-риоризованным способом активного высказывания.

Программа активного создания устного высказы­вания (сочинения) при помощи последовательного перевода ее отдельных пунктов на уровень громкой речи «про себя» усваивается больными, и впоследствии пни используют ее как собственный способ активного высказывания. Активизирует устную связную речь и метод «твор­ческого домысливания», основанный на принципе недостающей информации (дополнения до целого), или метод серии картинок с пропущенным звеном.

Если больному дать серию картинок, объединен­ных единым сюжетом с пропущенным конечным зве­ном (отсутствие последней картинки), или дать рассказ без окончания, то тем самым создаются условия для активного поиска развязки и изложения ее в виде целого высказывания. Опорой для актуализации нуж­ной схемы высказывания являются данные картинки или часть рассказа. Пропущенным звеном может быть также начало серии сюжетных картинок (или расска­за) или середина ее. Во всех этих случаях у больного имеется опора, облегчающая дополнение заданного сюжета до целого. Очень полезно тренировать рече­вую (и мыслительную) активность больного на задани­ях, в которых требуется найти несколько вариантов «завязок» или «развязок» заданных сюжетов.

Описанный метод обычно используется до работы по восстановлению умения создавать устные сочине­ния или параллельно с ней. Он облегчает дальнейшую работу над активным составлением сочинения и обес­печивает условия для восстановления устной активной связной речи.

* * *

Таким образом, при динамической афазии глав­ной задачей обучения является восстановление актив­ной устной связной речи путем восстановления пре­дикативных связей речи и синтаксической схемы высказывания; моторная же сторона речи остается здесь относительно сохранной и не является предме­том методического воздействия. Именно с этой целью применяется метод программирования порождения фразы и высказывания, психологическая сущность ко­торого заключается в экстериоризации, развертывании и материализации тех действий и операций, которые в норме протекают в свернутой и интериоризованной форме на уровне внутренней речи. С помощью про­грамм вся структура порождения высказывания пере­водится с уровня внутренней речи на материализован­ный уровень действий (и обратно).

Степень материализации структуры порождения высказывания постепенно сокращается, принимая другие формы (движение руки сменяется движением глаз и т. п.), затем переходит на уровень громкой речи про себя. Этот уровень замещает у больного програм­мирование высказывания на уровне внутренней речи. Отработанная программа операций на этом уровне становится для больного его собственным внутренним способом порождения высказывания, который отлича­ется от нормального более произвольным уровнем выполнения программы операций, ее развернутостью и меньшей обобщенностью операций.

Дата добавления: 2015-07-20