Розкрити особливості оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з основ здоров’я.

Оцінювання навчальних досягнень учнів є складовою організації навчального процесу. Оцінювання з основ здоров’я особливо важливе з огляду на те, що навчальна діяльність врешті-решт повинна не просто дати дитині суму знань та умінь, але і сприяти формуванню життєвих навичок щодо здорового способу життя та відповідних компетентностей. Об’єктами оцінювання навчальних досягнень учнів з основ здоров’я є знання, вміння та навички, досвід поведінки учнів в життєвих ситуаціях, досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої дійсності.

Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів з основ здоров’я є:

- контролююча, що передбачає визначення рівня досягнень окремого учня, виявлення рівня готовності до засвоєння нового матеріалу. Це дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал;

- навчальна, що зумовлює таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли його проведення сприяє повторенню, вивченню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню навичок і вмінь;

- діагностико-коригуюча, що передбачає з'ясування причин труднощів, які виникають в учня під час навчання, виявлення прогалин в знаннях і вміннях та внесення коректив, спрямованих на усунення цих прогалин, у діяльність учня і педагога;

- стимулюючо-мотиваційна, що визначає таку організацію оцінювання навчальних досягнень учнів, коли його проведення стимулює бажання поліпшити свої результати, розвиває відповідальність, сприяє змагальності учнів, формує позитивні мотиви навчання;

- виховна, що полягає у формуванні вміння відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, сприяє розвитку працелюбності, активності, акуратності та інших якостей особистості.

Основними критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів є:

- характеристики відповіді учня; цілісність, повнота, логічність, обґрунтованість, правильність;

- якість знань: осмисленість, глибина, гнучкість, дійовість, системність, узагальненість, міцність;

- рівень сформованості розумових і практичних умінь і навичок (учень копіює за зразком, виконує за зразком, за аналогією, застосовує сформовані уміння і навички в частково змінених ситуаціях);

- рівень оволодіння досвідом творчої діяльності;

- рівень оволодіння знаннями цінностей і норм щодо власного здоров’я та здоров’я інших, до самого себе та до інших людей тощо;

- рівень самостійності учня (працює під безпосереднім керівництвом учителя, потребує значної допомоги вчителя, потребує незначної допомоги, працює самостійно).

Ці орієнтири покладено в основу виокремлення чотирьох рівнів навчальних досягнень учнів: початкового, середнього, достатнього та високого.

Обов'язковими видами оцінювання навчальних досягнень учнів є тематичне та поточне. Поточне оцінювання на кожному уроці проводиться за бажанням вчителя чи з урахуванням особливостей того чи іншого предмета. Для основ здоров’я поточне оцінювання є важливим і у разі його застосування має виконувати заохочувальну, стимулюючу та діагностично-коригуючу функції. Поточне оцінювання з основ здоров’я проводиться під час процесу навчання із залученням всіх учнів до мозкового штурму, складання концептуальної карти, дискусій, вивчення окремого випадку тощо або в процесі діяльності малих груп. У таких випадках вчитель спостерігає, слухає й оцінює поведінку або реакцію кожного учня і робить відповідні висновки.

Доцільність тематичного оцінювання зумовлена психологічними закономірностями засвоєння навчального матеріалу, що передбачають реалізацію послідовних його етапів, що не можна здійснювати на одному уроці. З огляду на це тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні результати вивчення теми (розділу) (їх визначає вчитель на основі вимог навчальної програми), які мають бути відомими учням від самого початку її опрацювання, слугуючи орієнтиром у процесі роботи над темою. Перед початком вивчення чергової теми всі учні мають бути ознайомлені з тривалістю вивчення теми (кількість занять); кількістю і тематикою обов'язкових робіт і термінами їх проведення; питаннями, що виносяться на атестацію, якщо атестація проводиться в усно-письмовій формі, або орієнтовними завданнями (задачами) тощо; терміном і формою проведення тематичної атестації; умовами оцінювання.

При навчанні основам здоров’я особливого значення набуває оцінювання навчальних досягнень учнів. Важливо оцінювати поступові досягнення учнів у дотриманні правил і настанов здорового способу життя, кожний крок учня, його практичні дії, спрямовані на опанування навичок здорового способу життя, позитивну спрямованість на ведення такого способу життя. Систему оцінювання досягнень учнів пропонується (за здобутками зарубіжного досвіду) будувати на трьох рівнях.

1. Рівень найближчих результатів. Передбачає оцінювання вчителем знань, умінь, навичок, розуміння, вироблення ставлення до певного питання, пов’язаного зі збереженням здоров’я. Таке оцінювання зазвичай відбувається на уроці.

2. Рівень середньотривалих результатів. Учителі, батьки, однолітки оцінюють зміни у поведінці учнів або збереженні правильної поведінки.

3. Рівень довготривалих результатів. Це соціально значущі результати, які впливають, наприклад, на рівень поширення СНДУ, поліпшення стану здоров’я молоді, збільшення тривалості життя тощо.

Дата добавления: 2015-07-15