Самооценка и Я-концепция

“ Начиная с подросткового возраста общая самооценка у девочек существенно ниже, чем у мальчиков, и эта тенденция напрямую связана с самооценкой внешности(Реан)

Экспериментально доказано, что восприятие физического облика другого человека в сознании подростка затем переносится и на восприятие подростком самого себя.

Также важно знать, что подростки с адекватной самооценкой имеют большее поле интересов, активность их направлена на различные виды деятельности, а также на межличностные контакты, которые направлены на познание других и себя в процессе общения. Подростки с низкой самооценкой подвержены депрессивным состояниям. В то время как молодые люди с высокой самооценкой проявляют достаточную ограниченность в видах деятельности и большую направленность на общение, причем малосодержательное.

В различных исследованиях замечено, что в содержании самооценки подростков превалируют основные моральные черты – доброта, честность, справедливость. Довольно высокий уровень самокритичности подростков позволяет признать в себе много отрицательных качеств и осознавать необходимость от них избавиться.

Содержание самооценок девочек касается в большей степени осознания и оценки их взаимоотношений с другими людьми. У юношей оценочные суждения, определяемые собственным идеалом, направлены на нахождение ответа на вопрос, каков он в глазах окружающих, насколько он отличается от них и насколько он близок к своему идеалу.”[21, с.361]

В целом самооценка является важной составляющей Я-концепции подростка и играет немаловажную роль в формировании оценочных суждений по поводу окружающих и самого себя, определяет социальную адаптацию личности, является регулятором ее поведения и деятельности.

Куперсмит выделяет три основных условия формирования у ребенка высокой самооценки: принятие родителями ребенка; установление ими ясных и однозначных правил, регламентирующих его поведение; предоставление ребенку свободы действий в установленных родителями границах.

Куперсмит особенно подчеркивает необходимость, с одной стороны, строгого контроля, а с другой – теплого отношения к ребенку и его внутреннего принятия. “ Если душевное тепло и поддержка в основном исходят от матери, у ребенка преимущественно развивается ощущение собственной ценности, если – от отца, то это скорее влияет на позитивность самооценки в плане компетентности и эффективности”[2,с.222-223]. Куперсмит, например, считает, что контроль родителей характеризуется сложным сочетанием твердости и гибкости. Твердость заключается в установлении четко очерченных границ для поведения ребенка, а гибкость – в предоставлении ребенку свободы действий в этих границах. В следующем исследовании Гекас (1972) поставил три вопроса, касающихся возможных изменений самооценки подростков в зависимости от социального контекста. Самооценка подростка изменяется особенно отчетливо в плане возможностей влияния и власти и гораздо меньше – в плане личностной ценности. В общении с друзьями подростки чувствуют свою наибольшую реальность, а наименьшую – в школьной ситуации. Поддержка родителей значимо влияет на самооценку только в присутствии взрослых. Социальный контекст является важной независимой переменной, которую нельзя считать константной при изучении самооценки.

Ценностные ориентации. Для подростков характерна переоценка ценностей предшествующих периодов жизни. Прежде всего, это касается переоценки значимых взрослых: родителей, учителей. Подростки начинают сравнивать своих реальных родителей с идеальными. Авторитет взрослых падает. Это проявляется, прежде всего, в том, что подростки начинают ниспровергать ценности родителей (близких взрослых). Такая протестная реакция является всего лишь эмансипационной реакцией, то есть характерным для подростков, стремлением освободится из-под опеки и контроля взрослых. Колберг отмечал, что система ценностей подростка часто зависит от уровня его когнитивного развития.

В 2002 году авторами было проведено исследование ценностных ориентаций у подростков образовательных учреждений разного типа: общеобразовательные школы, гимназии и лицеи, частные школы г. Владивостока. Как показали исследования, ценностные ориентации подростков разных типов школ в целом не отличаются и имеют общие тенденции. Современные старшеклассники выбирают любовь, друзей, яркую, насыщенную событиями, жизнь; желают иметь хорошую, дружную семью. Показателем прагматизма современного поколения подростков является то, что большой процент подростков отвергают такую ценность, как творчество, и даже готовы пожертвовать своими личными интересами и хобби ради сиюминутного заработка. Незначимой для подростков оказывается и такая ценность, как красота природы и искусства. В понимании подростков, счастье – это интересная работа, материальный доход, дружная семья, верные друзья. В списке отвергаемых оказалась и такая ценность, как спокойная обстановка в стране. Что вполне может свидетельствовать о социальной незрелости подростков, значимости для них ценностей иного порядка. Кроме этого вполне очевидно, что молодым людям привычней находиться в обстановке нестабильности, беспорядка. Ведь не случайно подростки в большей степени готовы жертвовать соблюдением закона ради возможности быстро и много заработать. В моральном аспекте подростки характеризуются неприятием наглости, бесчестия; отсутствием снобизма, высокомерия; неприятием воровства, взяточничества; альтруизмом; непринципиальностью. По мнению ребят, порядочный человек должен обладать такими качествами, как честность, доброта, внимательность к людям, вежливость, ответственность, надежность. Такой человек должен обладать высокой степенью культуры, обязан соблюдать общественные законы, моральные устои.

Несмотря на то, что в целом ценностные ориентации учащихся разных типов школ не отличаются, можно наблюдать некоторые тенденции к различиям, которые в дальнейшем могут оказаться значительными. Для ребят из гимназии на первом месте такая ценность, как любовь, в то время как для ребят из частной школы важнее забота о собственном здоровье, а учащихся общеобразовательной школы – потребность в друзьях и близких. По степени убывания наблюдается значимость такой ценности, как счастливая семейная жизнь, в частной школе, общеобразовательной и в гимназии. В большей степени ориентированы на карьеру учащиеся гимназии, в меньшей степени ребята из частной школы и совсем незначительный процент испытуемых из общеобразовательной школы. Ребята из частной школы в большей степени отвергают такие ценности, как интересная работа, удовольствия и развлечения, яркая жизнь. В равной степени учащиеся из общеобразовательной школы и гимназии отвергают красоту природы и искусства, творчество, а также равенство и братство.

Дата добавления: 2015-07-14