Выводы по главе 2

Таким образом, в практической части нашего исследования мы отобрали диагностический инструментарий для изучения уровня развития детей дошкольного возраста. За основу нами была взята инновационная методика профессора С. Г Молчанова. Данная методика помогла нам выявить основные качества, социальные компетенции по которым стоит строить работу над воспитанием ребенка дошкольного возраста в семье.

На формирующем этапе нашей работы, мы разработали план взаимодействия дошкольной образовательной организации с детьми, где использовали в основном совместные формы работы. Также нами были разработаны методические рекомендации для родителей по семейному воспитанию ребенка дошкольного возраста.

На обобщающем этапе нашего исследования, мы провели повторно методику С. Г. Молчанова и увидели положительную динамику.

Заключение

Проведенное нами исследование было направлено на решение проблемы поиска педагогических условий воспитания детей дошкольного возраста в семье.

В процессе проведенного исследования мы сделали следующее:

· Изучили состояние проблемы воспитания детей дошкольного возраста в семье в педагогических и психологических исследованиях.

· Охарактеризовали методы и формы воспитания детей в семье.

· Произвели отбор педагогических условий воспитания детей дошкольного возраста в семье

· Разработали план работы с родителями

· Интерпретировали результаты

В ходе развития человечества вопрос о семейном воспитании был рассмотрен множество раз. Множество ученых спорят и спорили на эту тему.

На сегодняшний день понятно одно, семейное воспитание является важнейшим этапом жизни каждого человека. Становление личности связанно с многими факторами. Ребенок растет и развивается не только в семье, есть детские сады, школы и т.д. Но в большей части дети взаимодействуют со своими родными.

Следовательно, мы видим важность именно семьи среди всего окружающего мира ребенка. Поскольку именно в семье, в детском возрасте происходит закладывание личности. Семья является начальной структурной единицей общества, в которой ребенок живет и воспитывается.

Само воспитание в целом представляет собой процесс, в котором основные компоненты это воспитанник, воспитатель, процесс их взаимодействия и условия протекания этого процесса.

Воспитательный процесс в семье является важнейшим аспектом общения детей и родителей. Это можно увидеть в рассмотренных типах взаимодействия: гипопротекция, гиперпротекция, противоречивое воспитание, гиперсоциализирующее воспитание, жесткое обращение с ребенком.

Например, казалось бы, всесторонняя опека не является отрицательным фактором воспитания ребенка, ведь ребенок окружен любовью и заботой. Но это приводит к негативным последствиям. Результатом этого воспитания будет незрелая, эгоцентричная, капризная личность.

Именно воспитание в семье закладывает основы восприятия ребенком окружающего мира, его отношение к другим людям, видение себя и своих ближних. Именно родители играют первостепенную роль в становлении человека как личности. Поэтому воспитание детей - очень важный и требующий пристального внимания аспект в развитии и духовном процветании ребенка. В итоге, мы видим важнейшую роль и огромное влияние семейного воспитания на развитие личности.

Список литературы

Абрамова, Г. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2009. – 511 с.

Аквилева А. К. «Методика преподавания естествознания в начальной школе». – М.: ВЛАДОС, 2001г. – 75стр.

Антипина Т. В. «Экология и образование // Воспитание школьников», 2000г., №6 – 15 стр.

Бухин А. П. «В дружбе с людьми и природой». – М.: Просвещение, 1991г. – 61 стр.

Вилкова Л. В. «Развивающие игры на уроках природоведения». // Начальная школа, 2006г, №6. – 47 – 49 стр.

Виноградова Н. Ф. «Окружающий мир в начальной школе». – М.; Академия, 1999г. – 88 стр.

Грекова Л. И. «В союзе с природой». – М.: Илекса, Ставрополь, Сервисшкола, 2000г. – 286 стр.

Зверев И. Д., Суравегина И. Т. и другие. «Экологическое воспитание школьников». – М., 1983г. – 34 стр.

Колесникова Г. И. «Экологические экскурсии с младшими школьниками». // Начальная школа, 1999г, №5. – 50 – 51 стр.

Комарова Л. И. «Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания». // Начальная школа, 1994г, №2. – 32 – 33 стр.

Климцова Т. А. «Экология в начальной школе». Из опыта. // Начальная школа, 2000г, №6. – 75 стр.

Мельчаков Л. Ф. «Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению». Пособие для учителя. – М.: 1999г. – 17стр.

Мороза Е. Е., Горина Л. В. Эколого – гражданский проект «Зеленая аллея памяти». // Начальная школа, 2006г, №1. – 56 – 57 стр.

Николаева С. И. «о некоторых подходах к экологическому воспитанию детей». Дошкольное воспитание, 1990г, №5. – 51 – 54 стр.

Новолодская К. Г. «Методика развития экологической культуры у младших школьников». // Начальная школа, 2002 г, №3. – 44- 47 стр.

Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. – Екатеринбург: «Урал – Советы», 1994. – 248 с.

Олпорт, Г. Становление личности [Текст] / Г. Олпорт – М.: Смысл, 2009. – 461 с.

Педагогическая диагностика нравственной воспитанности // Научно-культурологический журнал. – 2007. – №11 [133]. – http://www.relga.ru/

Петрова, В.И. Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст] / В.И. Петрова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 72с.

Петрова, В.И.Нравственное воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2 – 7 лет. [Текст] / В.И.Петрова, Д.И.Стульник – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 72с.

Петровский, А.В. Семь пространств существования личности: формальные модели состоятельности [Текст] / А.В. Петровский // Мир психологии. – 2009. – № 1. – С.41.

Программа «Развитие» (основные положения) / Докт. психол. наук, науч. рук. Л.А. Венгер, докт. психол. наук О.М. Дьяченко и др. – М.: Новая школа, 2004. – 64с.

Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] /ред. М.А. Васильева и др. – 5-е, испр. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 197с.

Психология: Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 2000. – 520 с.

Савенков, А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании [Текст] / А.И. Савенков // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4. – С.10 – 19.

57. Селевко, Г.К. Педагогические компетенции и компетентность [Текст] / Г.К.Селевко // Педагогика. – 2009. – № 3. – С.29 – 32.

58. Смирнова, Е.О. Системы и программы дошкольного воспитания [Текст] / Е.О. Смирнова. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 118с.

59. Сущенко, С.А. Коммуникативная психология [Текст] / С.А. Сущенко. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009. – 345 с.

60. Трубайчук, Л.В. Компетентностная модель дошкольного образования: коллективная моногр. [Текст] / Л.В. Трубайчук, Л.Н. Галкина, Н.П. Мальтиникова, О.Н. Подивилова, И.Е. Емельянова, И.Н. Евтушенко, И.Г. Галянт, М.Н. Терещенко, Л.К. Пикулева. – Челябинск: Издательство ИИУМЦ «Образование», 2009. – 229 с.

61. Трубайчук, Л.В. Дошкольное детство как развивающий социокультурный феномен: моногр. [Текст] /Л.В. Трубайчук. – Челябинск, 2009. – 153 с.

62. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учебное пособие для учащихся средних пед. учеб. заведений [Текст] / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 1996. – 336с.

63. Фельдштейн, Д.И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико -методологического обеспечения процесса образования [Текст] /Д.И. Фельдштейн // Мир психологии. – 2009. – № 1. – С. 212.

64. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» квалификация «бакалавр».

65. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В.Хуторской // Народное образование. – 2008. – № 2. – С. 58 – 64.

66. Хридина, П.Н. Понятийно-терминологический словарь. Управление образованием, как коммуникативная система [Текст] / П.Н. Хридина. – Екатеринбург: Уральское издательство, 2007. – 384 с.

67. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии: учебное пособие [Текст] / И.И. Чеснокова. – М.: Наука, 2007. – 144с.

68. Чернецкая, А.А. Технология коммуникативной работы: Учебник [Текст] / А.А. Чернецкая. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008. – 400 с.

69. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: учеб. для студ. вузов [Текст] / Н.И. Шевандрин. – М.: Владос, 2009. – 508с.

70. Шибутани, Т. Коммуникативная психология: учеб. для студ. вузов [Текст] / Т.Шибутани. – Ростов н/Д.: Феникс,2008. – 544с.

70. Шишов, С. Компетентностный подход к образованию [Текст] / С. Шишов, А. Агапов // Педагогика. – 2010. – № 3. – С.5.

71. Шаповаленко, М. В. Возрастная психология [Текст] / М.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики. – 2008. – 412 с.

72. Эльконин, Д.В. Развитие личности ребёнка-дошкольника [Текст] /Д.В. Эльконин. – М.: Академия, 2004. – 383с.

Дата добавления: 2015-07-14