Читайте также:
|
Спеціаліст з логопедії та спеціальної психології повинен знати:
- соціальну значимість професії логопеда, спеціального психолога особливості спеціальності;
- державну політику стосовно організації навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами, інтеграційні процеси, які відбуваються в країні по відношенню до дітей з фізичними та інтелектуальними вадами;
- методи психолого-педагогічного вивчення дітей, принципи здійснення науково обґрунтованого індивідуального підходу в навчанні дітей з особливостями психофізичного розвитку;
- нормативні вимоги до комплектування спеціальних закладів для дітей з порушеннями психофізичного розвитку, вимоги до організації роботи психолого-медико-педагогічних комісій;
- класифікацію, етіологію мовних порушень у різних групах дітей з обмеженими психофізичними можливостями;
-психолого-педагогічні характеристики форм недиференційованої та диференційованої розумової відсталості та тенденції розвитку цих дітей;
- клініко-психологічну характеристику дітей із ЗПР конституційного, соматогенного, психогенного, церебрально-органічного походження; психічний і соціальний розвиток дітей з різними формами ЗПР;
- особливості сім’ї, які мають дітей з особливими освітніми потребами;
- загальні основи дошкільної та шкільної корекційної роботи; методики роботи з дітьми з особливими освітніми потребами дошкільного віку; сутність та принципи навчання в спеціальній школі.
Питання до державного екзамену
“фахова психологія“
1.Дати визначення спеціальної психології як науки. Визначити предмет, завдання та методи. Висвітлити значення спеціальної психології та її міждисциплінарні зв’язки.
2.Охарактеризувати загальні закономірності відхилень розвитку. Висвітлити динаміку психічного розвитку в умовах недостатності функцій.
3.Визначити та охарактеризувати основні фактори психічного розвитку людини. Назвати та охарактеризувати види психічних дизонтогеній (викривленого розвитку).
4.Визначити предмет і завдання психології розумово відсталих дітей та висвітлити історію їх психолого-педагогічного вивчення.
5.Охарактеризувати причини розумової відсталості. Висвітлити класифікацію розумової відсталості за ступенем важкості та етіопатогенетичним принципом.
6.Висвітлити особливості розвитку пізнавальної, емоційно-вольової сфери та діяльності у розумово відсталих дітей.
7.Охарактеризувати основні психологічні вимоги та принципи корекційно-розвивальної роботи з розумово відсталими дітьми. Назвати головні закономірності психічного розвитку, які необхідно враховувати при корекційній роботі.
8.Розкрити психологічні механізми впливу переживань (емоцій і почуттів) розумово відсталих дітей на їх діяльність і поведінку та особливості використання цих знань у корекційній роботі.
9.Розробити сутність співпраці корекційного педагога з батьками дітей із порушеннями інтелектуального розвитку. Висвітлити психологічні рекомендації для батьків розумово відсталої дитини щодо розвитку соціальної мотивації її діяльності та поведінки.
10.Визначити предмет і завдання психології дітей із затримкою психічного розвитку та висвітлити історію їх психолого-педагогічного вивчення.
11.Охарактеризувати причини та механізми виникнення ЗПР. Висвітлити класифікацію ЗПР за етіопатогенетичним принципом.
12.Висвітлити особливості розвитку пізнавальної, емоційно-вольової сфери та діяльності дітей із ЗПР.
13.Визначити предмет і завдання логопсихології. Висвітлити історію психолого-педагогічного вивчення дітей з порушеннями мовлення.
14.Висвітлити особливості розвитку пізнавальної сфери у дітей з порушеннями мовлення.
15.Охарактеризувати особливості особи та емоційно-вольової сфери дітей з порушеннями мовлення.
16.Висвітлити особливості впливу мовленнєвих порушень на психічний розвиток дітей. Розкрити сутність психолого-педагогічних рекомендацій батькам для попередження і профілактики мовленнєвих порушень.
17.Охарактеризувати особливості уваги і сприймання при різних порушеннях мовлення. Перерахувати психолого-педагогічні умови та прийоми корекційного впливу на формування уваги і сприймання у дітей з порушеннями мовлення.
18.Охарактеризувати особливості мнестичної діяльності дітей з порушеннями мовлення. Перерахувати особливості корекції (методи і прийоми) мнестичних процесів у таких дітей.
19.Визначити предмет і завдання психології осіб із порушеннями слуху та висвітлити історію їх психолого-педагогічного вивчення.
20.Охарактеризувати причини порушень слухової функції та висвітлити класифікацію осіб із порушеннями слуху.
21.Висвітлити особливості розвитку сприймання, образної пам’яті, наочно-дійового та наочно-образного мислення у дітей із порушеннями слуху.
22.Визначити предмет і завдання тифлопсихології. Висвітлити історію психолого-педагогічного вивчення дітей із порушеннями зору.
23.Висвітлити класифікацію дітей з порушеннями зору. Охарактеризувати особливості пізнавальної сфери у дітей з порушеннями зору.
24.Охарактеризувати особливості особи та емоційно-вольової сфери дітей з порушеннями зору.
25.Перерахувати види відчуттів та визначити їх роль у життєдіяльності сліпих та слабозорих. Охарактеризувати слухові та шкіряні відчуття сліпих.
26.Охарактеризувати особливості розвитку видів мислення у сліпих та слабозорих дітей. Пояснити вплив порушень зору на розвиток мисленнєвих операцій.
27.Охарактеризувати особливості мовлення сліпих. Назвати основні недоліки звуковимови при порушеннях зору та їх причини.
28.Визначити предмет і завдання психології осіб із порушеннями функції опорно-рухового апарату. Висвітлити історію їх психолого-педагогічного вивчення.
29.Висвітлити особливості розвитку пізнавальної сфери дітей із ДЦП.
30.Охарактеризувати особливості особи та емоційно-вольової сфери дітей із ДЦП.
31.Охарактеризувати особливості діяльності дітей із ДЦП. Висвітлити особливості психологічної діагностики дітей при порушеннях опорно-рухового апарату та корекції цих порушень.
32.Визначити предмет і завдання психології дітей із раннім дитячим аутизмом. Висвітлити історію їх психолого-педагогічного вивчення.
33.Охарактеризувати причини й механізми виникнення РДА. Визначити її психологічну сутність.
34.Висвітлити особливості розвитку пізнавальної сфери дітей із РДА.
35.Охарактеризувати особливості особи та емоційно-вольової сфери дітей із РДА.
36.Охарактеризувати особливості діяльності дітей із РДА. Висвітлити особливості психологічної діагностики та корекції при ранньому дитячому аутизмі.
37.Визначити предмет і завдання психології дітей із дисгармонійнимскладомособистості. Висвітлити історію психолого-педагогічного вивчення дітей із дисгармонійним складом особистості.
38.Охарактеризувати причини дисгармонійного розвитку та типології патологічного характеру.
39.Висвітлити особливості діагностики та корекції дисгармонійного розвитку.
40.Визначити предмет і завдання психології осіб із складнимипорушеннямирозвитку.Висвітлити історію психолого-педагогічного вивчення дітей із складнимипорушеннямирозвитку.
41.Охарактеризувати причини складних порушень розвитку та їх класифікації.
42.Висвітлити особливості розвитку пізнавальної сфери при складних порушеннях розвитку.
43.Охарактеризувати особливості особи та емоційно-вольової сфери при складних порушеннях розвитку.
44.Охарактеризувати особливості діяльності при складних порушеннях розвитку. Висвітлити особливості особи дітей зі складними порушеннями розвитку.
45.Визначити особливості діагностики та корекції при складних порушеннях розвитку.
46.Висвітлити проблему виявлення дітей із відхиленнями у розвитку. Охарактеризувати особливості психолого-педагогічного діагностування даної категорії дітей.
47.Визначити методологічні принципи корекційної роботи. Охарактеризувати психолого-педагогічні методи профілактики і корекції вторинних відхилень при порушеннях розвитку.
48.Висвітлити становлення психологічної служби в системі освіти
України та за кордоном. Охарактеризувати основні нормативно-правові документи, що регламентують діяльність психологічної служби в системі освіти України.
49.Охарактеризувати структуру, напрямки та форми діяльності
шкільної психологічної служби в Україні. Висвітлити права і
обов’язки практичного психолога спецзакладів.
50.Розкрити освітньо-кваліфікаційні вимоги до практичного
психолога. Охарактеризувати документацію практичного
психолога освітнього закладу. Висвітлити порядок атестації
практичних психологів освіти.
51.Визначити специфіку змісту діяльності та функцій
психологічної служби спецзакладів. Розкрити особливості
етичного кодексу практичного психолога.
52.Розкрити поняттяпсихокорекції. Висвітлити класифікацію
психокорекційних заходів та елементи психокорекційної
ситуаці. Охарактеризувати основні моделі корекції за А.А.
Осіповою.
53. Висвітлити теоретичні моделі психокорекційної практики
(психодинамічного напрямку, клієнт-центрованого підхіду
К.Роджерса,поведінкового напрямку,трансактного аналізу
Е.Берна). Охарактеризувати основні цілі, напрямки, базисні
техніки підходів.
54. Розкрити особливості складання психокорекційних програм.
Висвітлити завдання, основні методичні вимоги та
принципи складання корекційно-розвивальних програм.
Охарактеризувати блоки психокорекційного комплексу.
55.Висвітлити поняття, цілі, завдання та види психологічного
консультування. Розкрити відмінні особливості
психологічного консультування від інших видів
психологічної допомоги. Схарактеризувати причини, з
яких клієнти звертаються за допомогою до психолога-
консультанта.
56. Охарактеризувати особливості організації, зміст, методи
консультування. Розкрити процедуру консультування.
Висвітлити типові труднощі та помилки в процесі
консультування.
57. Розкрити особливості проблемно-орієнтованого підхіду у
практиці психологічного консультування. Висвітлити етапи
проблемного аналізу.
58. Охарактеризувати тренінгові форми психокорекційної
роботи. Висвітлити мету, атрибути та типову структуру
тренінгу.
59. Розкрити значення тренінгу як форми колективної
психокорекційної роботи з дітьми з мовленнєвими
порушеннями. Охарактеризувати особливості проведення
тренінгу сенситивності у формуванні соціально-перцептивної
компетентності в осіб із заїканням.
60. Охарактеризувати особливості тренінгу спілкування в
реабілітації підлітків і дорослих із заїканням. Розкрити
особливості застосування рольових ігор в корекції заїкання.
задачі до державного екзамену
“фахова психологія “
Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 241 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Фахова психологія | | | ЗАДАЧА № 17. |