Картинки для проверки звукопроизношения

С

Где стоит большой стеклянный стакан?

(Большой стеклянный стакан стоит на столе)

Сь

Где сушатся намокшие сети?

(Намокшие сети сушатся на заборе)

З

Где лежит большой железный замок?

(Большой железный замок лежит на скамейке)

Зь

Где сидит веселая смешная обезьянка?

(Веселая смешная обезьянка сидит на стуле)

Ц

Где сидит грустный Цыбик?

(Грустный Цыбик сидит на цепи)

Ш

Где лежат большие сосновые шишки?

(Большие сосновые шишки лежат в мешке)

Ж

Кого мальчик стрижет ножницами?

(Мальчик стрижет ножницами козу)
Ч

На чем качаются мальчик и девочка?

(Мальчик и девочка качаются на больших качелях)

Щ

Где сидят шесть смешных щенков?

(Шесть смешных щенков сидят в ящике)
Р

Чем покрыта кровать? (Кровать покрыта покрывалом)

Рь

Куда сложили красивые грибы?

(Красивые грибы сложили в корзину)

Л

Кто нарисован на обложке журнала?

(На обложке журнала нарисован тигр)

Ль

Кто поливает грядку из лейки?

(Грядку из лейки поливает девочка)

Й

Где сидит маленький серенький зайка?

(Маленький серенький зайка сидит под деревом)

В приведенном дидактическом материале нет специальных картинок для выявления возмож­ных взаимных замен звонких и глухих согласных звуков (П-Б, Т-Д, К-Г, Ф-В, С-3, Ш-Ж), хотя такие замены иногда наблюдаются в устной речи детей. В подобных случаях дети говорят, например, КУ-СИ вместо ГУСИ, ШУК вместо ЖУК, ПУЛКА вместо БУЛКА и т.п., что в дальнейшем почти фотографически отражается и на письме. Кроме того, неразличение звонких и глухих согласных звуков не позволит детям усвоить грамматическое правило на правописание сомнительных соглас­ных в конце и в середине слов (в словах типа ЗУБ, ЗУБКИ). Согласно правилу, в этих случаях нужно изменить слово так, чтобы после сомнитель­ной согласной оказался гласный звук (ЗУБ — ЗУБЫ), перед которым этот согласный слышен ясно. Но как может воспользоваться этим прави­лом ребенок, говорящий ЗУПЫ вместо ЗУБЫ? Он попросту не будет понимать, чего от него хотят.

Для проверки правильности произношения ре­бенком названных пар звонких и глухих соглас­ных звуков можно воспользоваться картинками на стр. 47 — 49, которые ребенок должен будет са­мостоятельно назвать.

Устранение выявленных звуковых замен в устной речи ребенка, как уже было отмечено, Должно быть обязательно проведено до начала обучения его грамоте. А поскольку в основе таких замен чаще всего лежит неразличение (или неус тойчивое различение) ребенком соответствующих звуков на слух, то и работу здесь нужно начинать с воспитания у него четкой слуховой дифферен­циации заменяемых в речи звуков.

Во многих случаях дети, научившиеся раз­личать эти звуки на слух, смогут самостоятельно овладеть и их правильной артикуляцией, о чем уже говорилось выше. Если же этого не произой­дет, то нужно обратиться за помощью к логопеду, но обязательно в дошкольном возрасте.

В целях профилактики звуковых замен про­верку слуховой дифференциации звуков лучше всего проводить на третьем году жизни ребенка. Раннее оказание необходимой помощи в раз­личении звуков на слух позволит ребенку свое­временно преодолеть так называемые «возрас­тные» замены звуков в устной речи, которые уже не задержатся до более позднего возраста. (Дело в том, что ребенка, четко различающего на слух звуки речи, «не устраивает» замена одного звука другим и поэтому он старается «приспособить» свое звукопроизношение к имеющемуся в речи взрослых образцу. И только дети, не различаю­щие те или иные звуки на слух, не видят никакой необходимости в усовершенствовании произноше­ния этих звуков. Действительно, если, например, звуки С и Ц кажутся ребенку совершенно одина­ковыми, то о чем же ему беспокоиться? Он и в шестилетнем, и даже в более позднем возрасте со­вершенно спокойно будет говорить САПЛЯ вме­сто ЦАПЛЯ или ОГУРЕС вместо ОГУРЕЦ). Та кие замены звуков до определенного возраста на­блюдаются в речи всех детей, но при нормальном ходе речевого развития они полностью исчезают к 5-6 годам, а нередко и раньше.

Для профилактики у детей как звуковых замен, так и других нарушений звукопроизношения осо­бенно важно наличие правильного образца для подражания — ясной, четкой, неторопливой и пра­вильной речи окружающих ребенка взрослых лю­дей. Нельзя забывать о том, что ребенок усваивает речь исключительно по подражанию. Некоторые родители, не учитывая этого обстоятельства, «сю­сюкают» с ребенком, подлаживаясь под его дет­скую речь (говорят ДОЛОГОЙ вместо ДОРО­ГОЙ, ХОЛОСЫЙ вместо ХОРОШИЙ и т.д.). В подобных случаях звуковые замены в речи детей обычно задерживаются надолго.

---

Дата добавления: 2015-07-11