Процессы памяти

Исторически в психологии принято выделять такие процессы памяти, как запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Современная когнитивная психология использует специальную терминологию: кодирование, хранение, извлечение и забывание (Рис.1).

Рис.1. Процессы памяти (по В.Д. Шадрикову)

Запоминание представляет собой обобщенное название мнемических процессов, обеспечивающих удержание информации или опыта в сознании человека. Принято выделять две (непроизвольная и произвольная) или три (запечатление, непроизвольная и произвольная) формы запоминания. Запечатление – это запоминание однократно предъявляемого в течение короткого времени материала. Непроизвольное запоминание – сохранение материала без наличия специальных волевых усилий и сознательного использования каких-либо мненимических приемов. Произвольное (преднамеренное) запоминание или заучивание – обусловленное наличием волевых усилий сохранение материала на максимально продолжительный срок с целью последующего извлечения. Другими словами, произвольное и непроизвольное запоминание определяется их местом и ролью в структуре психической деятельности.

Значительный вклад в исследование процесса запоминания внесли работы П.И. Зинченко и А.А. Смирнова. В отличие от зарубежных психологов П.И. Зинченко рассматривал непроизвольное запоминание как прямой, а не побочный продукт человеческой деятельности. Он так организовал эксперимент, что испытуемые на одном и том же стимульном материале могли продемонстрировать эффективность произвольного и непроизвольного запоминания. В качестве стимульного материала были использованы 15 карточек с изображением предметов и чисел, которые выступали или объектом, или фоном деятельности. Первой группе испытуемых было предложено осуществить классификацию предметов, второй группе – расположить числа в порядке их возрастания. Затем испытуемые каждой группы должны были воспроизвести по памяти сначала то, что было объектом их деятельности, а затем то, что было ее фоном (Табл. 1).

Таблица 1 – Продуктивность непроизвольного запоминания объектов деятельности
и фоновых стимулов для разных возрастных групп (по Т.П. Зинченко, 2002)

Результаты исследования показали, что деятельность с объектами является основным условием непроизвольного запоминания. При этом продуктивность запоминания объектов деятельности в группах испытуемых выше, чем запоминание фоновых стимулов.

По данным А.А. Смирнова, при отсроченном воспроизведении материала непроизвольное запоминание может быть в два раза эффективнее произвольного, специально организованного запоминания.

На эффективность произвольного запоминания материала оказывают влияние процессы понимания и повторения. Чем лучше мы понимаем, тем больше мы помним. Низкая продуктивность механического запоминания была установлена в экспериментах Г. Эббингауза. В отечественной психологии одним из первых роль понимания в запоминании исследовал Н.А. Рыбников (1923). Он установил, что осмысленное запоминание в 22 раза эффективнее механического.

В ряде исследований было обнаружено, что более целесообразным является так называемое распределенное заучивание, чем концентрированное. А. Пьерон (1913) предлагал испытуемым запомнить ряд из 18 бессмысленных слогов с интервалами в 30 с, 1, 2, 5, 10 и 20 мин и 24 и 28 часов. Оптимальными оказались интервалы, начиная с 10 мин и до 24 часов (4 повторения).

Сохранение – мнемический процесс долговременного удержания в латентном (скрытом) состоянии воспринятой ранее информации. Сохранение трудно поддается экспериментальному исследованию, о нем можно судить на основании других мнемических процессов. В психологической литературе его чаще всего рассматривают во взаимосвязи с забыванием – процессом частичной или полной утраты информации. В.Д. Шадриков выделяет две стороны сохранения: собственно сохранение и забывание. Т.И. Зинченко подчеркивает, что сохранение материала в памяти не является только функцией времени, оно имеет избирательный характер. В связи с этим принято различать активное и пассивное сохранение. Участие мышления в процессе организации сохранения информации может привести к тому, что повторное ее воспроизведение будет более полным, чем первое.

Противоположным (или сопутствующим) процессом сохранению является забывание. В психологии имеют место две теории забывания: угасания следов и интерферирующего торможения. Согласно первой теории, забывание – естественный и пассивно протекающий процесс постоянного угасания следов памяти. Согласно второй теории, забывание – результат отрицательного влияния предшествующей (проактивное, вперед направленное торможение) или последующей (ретроактивное, назад направленное торможение) деятельности.

О возможности сохранения следов памяти свидетельствуют гипнотические опыты с внушением детского возраста. В таком состоянии не только воспроизводится забытый прошлый возраст, но даже изменяются голоса и подчерк в соответствии с внушаемым возрастом.

Воспроизведение – мнемический процесс воссоздания (восстановления и реконструкции) сохраненной раннее и актуализированной информации. Оно имеет три формы: узнавание; непроизвольное, или собственно воспроизведение; произвольное воспроизведение, или припоминание. Узнавание – кратковременное воспроизведение образа при повторном восприятии объекта. Непроизвольное воспроизведение – непосредственное воспоминание, обусловленное представлениями, мыслями или чувствами или деятельностью, выполняемой в данный момент (например, чтение книги). Произвольное воспроизведение – осмысленное воспоминание, требующее определенных волевых усилий. Оно связано с постановкой специальной репродуктивной задачи и использованием определенных приемов. Припоминание – наиболее активная форма воспроизведения, связанная с избирательностью и реконструкцией воспроизводимой информации.

Компьютерная метафора позволила представителям когнитивной психологии по-новому посмотреть на процессы памяти и механизмы их функционирования. Описание человеческой памяти во многом стало идентично характеристике работы компьютера. Согласно когнитивистам, информация кодируется, хранится (архивируется) и извлекается.

Кодирование предполагает отбор релевантной (значимой) информации и ее преобразование в адекватную форму хранения. Определенную аналогию можно провести между кодированием и вводом данных в персональный компьютер. Принято считать, что кодирование осуществляется на уровне сенсорной, кратковременной и долговременной памяти.

То, что процесс кодирования начинается на уровне сенсорной памяти, доказывает эксперимент Дж. Брэдшоу (Bradshaw, 1974). В ходе исследования испытуемым в заранее обозначенной точке экрана демонстрируют на 125 мс слово («коса»), которое они должны прочитать и понять. Одновременно на периферии зрительного поля предъявляется одно из двух слов («девушка», «трава»), которое может оказать влияние на семантическую интерпретацию слова, предъявляемого в центре круга. Периферическое слово «трава» приводит к тому, что испытуемые воспринимают слово «коса» как сельскохозяйственное орудие. Соответственно, периферическое слово «девушка» актуализирует интерпретацию центрального слова как женскую прическу. Данные эксперимента позволяют обратить внимание не только на скорость процессов кодирования, но и на феномен его вариабельности. Один и тот же стимул в зависимости от субъекта может относиться к разным внутренним репрезентациям (Хофман, 1986).

На уровне кратковременной памяти, как утверждает Ж. Годфруа, происходит первая перегруппировка элементов усваиваемой информации. Однако основной процесс кодирования осуществляется на стадии долговременной памяти, как анализ и идентификация различных характеристик информации.

Хранение – это накопление и удержание информации в сознании с целью ее дальнейшего использования. Канадский психолог Эндел Тульвинг конкретизировал представления о способах хранения информации в эпизодической и семантической памяти как формах долговременной памяти. Эпизодическая или автобиографическая память – это память на субъективно переживаемые события, которые связаны с конкретным местом и временем. Семантическая память сохраняет наши знания о мире, обусловленные определенной культурой.

Ж. Годфруа сравнивает семантическую память с каркасом для событий текущей жизни, которые хранятся в эпизодической памяти. Когда мы оперируем абстрактными понятиями, мы обращаемся к семантической памяти. Напротив, когда речь идет о пережитом нами событии, оно извлекается из эпизодической памяти (например, «все студенты сдают экзамены» и «у меня вчера был экзамен по психологии»).

Принято выделять три формы организации памяти: пространственную, ассоциативную и иерархическую. Пространственная организация памяти лежит в основе построения когнитивных карт и позволяет соотносить наиболее значимые события или предметы («опорные точки»). Например, название книги в алфавитном каталоге или одно событие относительно другого («это было до поступления в университет»).

Ассоциативная организация отражает способ группировки элементов в соответствии с общими признаками или со сходными функциями (например, музыкальные инструменты). Иерархическая организация семантической памяти позволяет расположить различные категории в зависимости от уровня их обобщенности и связей между ними. Так, фрейм «дерево» четко определяет конкретную нишу определенного вида лиственного или хвойного дерева (Рис. 2).

Извлечение – процесс актуализации и воспроизведения информации из долговременной памяти в кратковременную память (в сферу активного сознания). Различают два вида извлечения: узнавание и воспоминание. Узнавание представляет собой процесс правильной идентификации усвоенной раннее информации.

Рис. 2. Фрейм «дерево»

Воспоминание, в отличие от узнавания, не требует опоры на непосредственное восприятие, но также как оно обусловлено имеющимися структурами хранения информации. Способность к узнаванию практически не меняется с возрастом, что делает его более демократичным и эффективным способом, например, проверки знаний.

Дата добавления: 2015-07-11