Специальная психология. своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его

своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в обра­зовательное пространство и дальнейшее профессиональное са­моопределение» (Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. М., 2002, с. 10). Всесторонняя полнота дан­ного определения не нуждается в особом акценте, но и не из­бавляет от необходимости некоторых комментариев.

Совершенно справедливо относя нарушения в развитии к особым состояниям, авторы недвусмысленно дают понять, что речь идет об их особом качестве. Но это качество характери­зуется через замедление или выраженное своеобразие психо­социального развития. Подобное утверждение не вполне точ­но и несколько абстрактно. Последнее касается указания на выраженное своеобразие, содержание которого остается неразвернутым, не говоря уже о том, что индивидуальное раз­витие любого ребенка неповторимо и своеобразно. Именно поэтому данные признаки не могут выступать в качестве ха­рактеристик нарушенного развития, без ссылки на его содер­жательные особенности. Кроме того, замедление темпов раз­вития, являясь весьма распространенным симптомом дизон-тогенеза, не всегда обязательно. В ряде случаев ускоренные темпы также могут говорить о нестандартном характере фор­мирования психики. Более того, следует особо подчеркнуть, что скорость развития — понятие историческое и культураль-ное. То, что признается в одно время и в одной культуре за нормальный темп, в другое время и в другой культуре может быть расценено как отставание от нормы. То же в равной сте­пени можно сказать и о других признаках, приводимых в ана­лизируемой нами дефиниции — трудности в социально-пси­хологической адаптации, включение в образовательное про­странство и в профессиональное самоопределение. Все они в разной степени присущи различным вариантам нарушенного развития. Но не являются исключением и для случаев нормы; характер их многообразен, поэтому если они выступают в ка­честве признаков аномалии, то должны быть содержательно охарактеризованы.

Глава 8. Сущность феномена нарушенного развития

Наиболее точную и емкую дефиницию сущности нарушен­ного развития в современной специальной психологии дают Н. Я. Семаго и М. М. Семаго. С точки зрения этих авторов, «любое отклонение отдельной функции или системы психических функций от программы развития вне зависимости от знака этого изменения «+» или «—» (опережение или запаздывание), выхо­дящее за пределы социально-психологического норматива, оп­ределяемого для данной образовательной, социокультурной или этнической ситуации и данного возраста ребенка, следует рас­сматривать как отклоняющееся развитие данной функции или системы психических функций. Ребенок, демонстрирующий по­добные феномены, должен быть отнесен к категории детей с от­клонениями в развитии» (Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблем­ные дети. М., 2000, с. 19).

Комментируя данное определение, обратим внимание на одну небезынтересную его особенность — весьма большой объем. Это вполне типично для сущностных определений в любой науке; это свидетельствует о чрезвычайной сложности исследуемого объекта. Приведенная нами дефиниция, при всей ее многогранности, имеет свои недостатки. Прежде все­го, нетрудно заметить ее тавтологичность. Отклоняющееся развитие определяется через отклонение отдельных функций и систем психологических функций. В качестве точки отсчета берется некая программа развития — понятие хоть и яркое, но неопределенное. Скорее всего, речь здесь идет о средне­статистической тенденции, как протекает процесс развития у большинства детей. Об ограниченности этого подхода мы уже говорили выше. Он дополняется введением знаков «+» и «-» (быстрее и медленнее). Но при этом упускается из виду то, что темповые характеристики развития сами являются про­изводными величинами, о н и выступают к а к следствия не ука­занных в определении причин. Наконец, авторы используют культурно-релятивный подход, что делает настоящую дефи­ницию более гибкой, но сами феномены нарушенного разви­тия при этом приобретают весьма относительный характер в зависимости от типа культуры, этнических традиций, исто-

Дата добавления: 2015-07-14