Сущность феномена нарушенного развития

Процесс научного познания неизменно идет по одному и тому же пути — от изучения внешних проявлений исследуе­мого предмета (от феноменологии) к постижению его внут­ренней сущности и природы. По сути, это движение от фор­мы к содержанию. Если форма может быть чувственно воспринята, то содержание постигается чаще всего интеллек­туально, ибо увидеть сущность нельзя. Таким образом опре­деляется не только направление научного познания, но и ост­рый драматизм этого процесса, так как форма и содержание, несмотря на тесную связь никогда не совпадают. В противном случае необходимость в науке отпала бы сама собой.

Говоря о том, что специальная психология занимается изу­чением процесса развития в неблагоприятных условиях, ко­торые способны приводить к изменению его параметров, мы с необходимостью должны поставить вопрос о сущностной природе самого феномена нарушенного развития. Без преуве­личения можно сказать, что это один из центральных вопро­сов теории специальной психологии, ибо постижение сущно­сти составляет смысл любой науки. Тем не менее важно под­черкнуть, что данная проблема становится актуальной л и ш ь в самое последнее время. Во многом это оправдывается своеоб­разием развития специальной психологии, постепенно пере­ходящей от феноменологического уровня познания к объяс­нительному. Кроме того, как уже отмечалось, данная наука

Глава 8. Сущность феномена нарушенного развития

начинала свое становление как многоотраслевая дисципли­на, занимаясь изучением отдельных видов достаточно грубых отклонений в развитии. Взятые порознь, эти отклонения вы­глядят столь очевидно, что не нуждаются ни в каком сущнос­тном определении. В дальнейшем, по мере расширения диа­пазона расстройств, многие из которых носят смазанный, пограничный характер, все больше стала осознаваться необ­ходимость выявления того общего, что есть между ними. Во многом этому процессу способствовало то обстоятельство, что среди детей с проблемами в развитии резко увеличилось чис­ло сложных аномалий, сочетающих в себе несколько наруше­ний одновременно. Кроме того, все чаще и чаще проявлялась известная общность системных нарушений при разных вари­антах отклоняющегося развития.

Дать сущностное определение феномена нарушенного раз­вития весьма сложно, ибо между интуитивно-эмпирическим и категориальным уровнями познания всегда было определен­ное противоречие. Так, хорошо известно, что мы без специ­ального обучения отличаем живые существа от неживых. На интуитивно-эмпирическом уровне в д а н н о м случае не возни­кает никаких затруднений. Но переходя на категориальную ступень, пытаясь сформулировать некоторые обобщения в от­ношении того, чем живое отличается от неживого, мы стал­киваемся с одним из сложнейших вопросов современной био­логии. Аналогичная ситуация складывается практически в любой науке, специальная психология в этом смысле не со­ставляет исключения.

Выделяя существенные характеристики феномена нару­шенного развития, разные авторы предлагают чаще всего не его дефиниции, а разнообразные названия, фиксирующие, с их точки зрения, наиболее важные отличительные признаки отклоняющегося развития в сравнении с нормальным. Совре­менный словарь подобных названий весьма богат и имеет яв­ную тенденцию к расширению. В качестве примера приведем лишь несколько терминов (помимо употребляемых нами сло­восочетаний «отклоняющееся» и «нарушенное» развитие).

Дата добавления: 2015-07-14