Специальная психология. исследования, сочетающие в себе элементы трех упомянутых сфер

исследования, сочетающие в себе элементы трех упомянутых сфер. В последнее десятилетие особенно актуальной стано­вится проблема интегрированного обучения детей с отклоне­ниями. Сама по себе ситуация обучения представляет особый класс условий протекания процесса психического развития, что открывает новые возможности для ребенка с особыми нуж­дами на пути его ранней социальной интеграции.

Н а к о н е ц, четвертое направление, начинающее оформлять­ся в самое последнее время, связано с усилением внимания к фактору семейного воспитания детей-инвалидов, а также с процессом интегрированного обучения. Его можно условно обозначить как консультативное. Содержание этого направ­ления включает оказание квалифицированной психологичес­кой помощи родителям и учителям проблемных детей.

Специальная психология в нашей стране, как и психоло­гическая наука в целом, развивалась преимущественно в рам­ках естественно-научной парадигмы. Основой этого подхода является ориентация на изучение общих законов. Индивиду­альные вариации объединяются в типы, группы и виды. Важ­ным условием этой парадигмы выступает воспроизводимость результатов, их закономерная повторяемость. Основным ме­тодом считается эксперимент.

Естественно-научной парадигме традиционно противосто­ит гуманитарная, с ее интересом к индивидуально-неповто-р и м ы м сторонам изучаемого я в л е н и я (а стало быть, и невосп­роизводимым). Здесь приоритет отдается феноменологиче­скому описанию.

Многими авторами отмечается, что оформление гумани­тарной парадигмы составляет одну из новых тенденций со­временного этапа развития отечественной психологии. Это верно лишь отчасти. Анализ истории развития специальной психологии в нашей стране убедительно показывает, что даже в те-периоды, когда естественно-научная парадигма была един­ственно возможной, в рамках данной дисциплины, в связи с особенностями ее предмета, гуманитарный подход к анализу изучаемых явлений всегда присутствовал, хотя и не имел по-80

Клиническая практика

Научное сознание

Педагогиче­ская практика

А

Художествен­ное сознание

Специальная практика

Религиозное сознание

Обыденное сознание

!

й

Рис. 5.1. Историческая последовательность формирования знаний об отклонениях в развитии

Дата добавления: 2015-07-14