Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Специфика хореографии как вида искусства определяет специфику деятельности руководителя хореогр-го коллектива.

Читайте также:
  1. A) диалектическое место науки, морали и искусства;
  2. III Налаживание взаимодействия со взрослым в различных видах детской деятельности
  3. III. Организация деятельности
  4. III. Организация самостоятельной театрализованной деятельности и развитие творческой активности дошкольников
  5. IV. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ НА СОВРЕМЕННОМ ТЕЛЕРАДИОВЕЩАНИИ. ДВОЙСТВЕННАЯ ПРИРОДА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
  6. Radio Ethernet спецификациями IEEE 802.11a и IEEE 802.11g,
  7. VIII. Произведение искусства и художник

Основные требования к руков-лю: 1) знание танцевальных и методических основ хореографического искусства; 2) знание основ этики профессиональной деятельности, психолого-педагогических характеристик разновозрастных групп участников; 3) знание анатомии; 4) владение музыкальной грамотой; 5)необходимый уровень общей культуры, моральные и эстетические принципы.

Педагог-хореограф должен знать методы, принципы и приемы обучения и воспитания.

Обучение – это целенаправленный процесс, который дает знания. Методы воспитания-целенаправленый процесс воздействия на человека. Руководитель-хореограф не м. одинаково проводить занятия с детьми 5-ти лет и со взрослым коллективом. Как руководитель он д. всегда помнить и знать следующие требования к нему: ставить перед участниками коллектива реально достижимые цели, помнить, что обучение и воспитание всегда неразрывно взаимосвязаны, соблюдать педагогический такт, формировать интерес, учитывать психолог-е особ-сти участников, относиться к каждому как к личности не унижая достоинства.

Взаимоотношения руководителя и участников аналогичны взаимоотношениям учитель-ученик. А каждый ученик знает, что один и тот же предмет м. сделать и интересным и увлекательным и скучным. Зависит это не от предмета, а от преподавателя. Увлечь учеников предметом – это искусство. Как руководитель хореограф должен уметь организовывать занятия и репетиции, делать набор в коллектив, устраивать просмотры, организовывать концерты; как воспитатель – развивать индивидуальность участников, организовывать взаимодействие участников искусством танца, подготовить их к преодолению технических и творчес. трудностей.

Для участников необходима и важна помощь руководителя. Опираясь на его советы, участники постепенно проходят путь от новичков в познании отдельных танцевальных движений до сложившихся, хорошо подготовленных исполнителей цельных художественных композиций. У любого педагога существует своя организационно-педагогическая техника взаимодействия. Педагоги -хореографы знают, что главной проблемой обучения танцу является передача от педагога к ученику точного мышечного ощущения разучиваемого движения. Руков-лю важно научиться сопровождать показ движений ясными, краткими пояснениями в доступной форме. И неверно поступают те, кто показывает танцевальные движения, не объясняя их значения, не концентрируя внимания танцоров на определенных учебных задачах.

Руководитель должен следить за своей речью. Ученики пришли добровольно, чтобы их заинтересовать, руководителю нужно быть не только профессионалом в танце, но и умным человеком, гармонично развитым, свободным от психологических зажимов (страх перед коллективом, психологическое равновесие).

Воспитывать творческих людей может только одаренный человек, который интересен сам по себе и интересен для других. Это не просто знаток танца, а, прежде всего педагог, психолог, организатор творческого общения. Между руководителем и учениками всегда должен быть диалог.



Большое значение в коллективе имеет этика руководителя. Он должен в любых ситуациях проявлять уважительное отношение к своим воспитанникам. Обращаться уважительно, благодарить в конце занятий, знать своих воспитанников, уважать личное мнение участников. И помните, терпение главное качество педагога.


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 382 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Развитие художественных способностей личности | ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ХОР ИСКУССТВА | СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА | ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ | Типовая структура хореографии на начальной ступени обучения.Требование к современному уроку хореографии. | Контроль и оценка хореографических ЗУН. | СОДЕРЖ. ПЕД. МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА. | ПРОФЕССИОНАЛИЗМ КАК ФУНДАМЕНТ ПЕДМАСТЕРСТВА ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ХОРЕОГРАФИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ИХ СТРУКТУРА| ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ХОР. ОБУЧЕНИЯ.

mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.008 сек.)