Выбрать правильный ответ. 1. Первичное импульсивное состояние (биологическое побуждение)

1. Первичное импульсивное состояние (биологическое побуждение)

а) вызывает томеостатическое поведение;

б) лежит в основе первичных потребностей;

в) возникает при любом нарушении равновесия в организме.

г) Все ответы верны.

2. Гомеостаз - это

а) неуравновешенное состояние организма;

б) уменьшение импульсивного состояния;

в) поддержание оптимального уровня активации.

г) Ни один из ответов не верен.

3. Поиски стимулов вызываются

а) слишком низким уровнем активации;

б) слишком высоким уровнем активации;

в) оптимальным уровнем активации.

г) Все ответы верны.

4.Теория оптимальной активации позволяет объяснить

а) причину того или иного поведения;

б) его направленность;

в) выбор формы поведения.

г) Ни один из ответов не верен.

5. По мнению психологов-когнитивистов, все виды нашего поведения

а) обусловлены внутренней мотивацией;

б) являются результатом «силы», действующей в критические моменты;

в) в основном мотивируются достижением конечной цели.

г) Ни один из ответов не верен.

6. Центр голода

а) находится в коре головного мозга;

б) называется также центром насыщения;

в) при своем возбуждении подавляет потребность в пище.

г) Ни один ответ не верен.

7. Стремление утолить жажду наступает

а) как только нарушается водный баланс организма;

б) в результате воздействия определенного гормона на почки;

в) при неспособности почек справиться с дефицитом жидкости.

г) Ни один ответ не верен.. '

8. Стремление избежать боли

а) является врожденным;

б) возникает автоматически в результате повреждения ткани;

в) провоцируется секрецией эндорфинов;

г) зависит от первого жизненного опыта новорожденного.

9. Проявления сексуального поведения у людей

а) строго управляются внутренними механизмами;

б) определяются культурой;

в) относительно сходны в различных культурах;

г) мало видоизменяются в многочисленных культурах.

10. Только женщина (в отличие от самок животных)

а) знакома с. оргазмом;

б) сексуально активна на протяжении всего года;

в) может оставаться сексуально активной после прекращения менструаций.

г) Все ответы верны.

11. Мужчины, если сравнивать их с женщинами,

а) не проходят те же фазы при половом акте;

б) тоже способны неоднократно испытывать до эякуляции оргазм;

в) становятся сексуально неактивными после 50 лет.

г) Все ответы верны.

12. Материнский инстинкт

а) еще очень распространен у людей;

б) свойствен всем приматам, за исключением человека;

в) не существует больше в полном смысле у людей.

г) Ни один из ответов не верен.

13. Исследовательское поведение

а) у большинства живых существ врожденное;

б) развивается в детстве;

в) жизненно необходимо для животного.

г) Все ответы верны.

14. У большинства женщин развивается

а) сильная потребность в самоуважении;

б) боязнь успеха;

в) способность к социальному конформизму.

г) Все ответы верны.

15. По мнению Маслоу, потребность в самореализации проявляется

а) одновременно с другими потребностями;

б) у людей, стремящихся к самоуважению;

в) у большинства людей.

г) Ни один ответ не верен.

Раздел – Сенсорно-перцептивная сфера личности (32 ч.)

1. Ознакомьтесь с работой В.А. Барабанщикова Окуломоторные структуры восприятия. – М.: Ин-т психологии РАН, 1997. – С. 7-73. Подготовьтесь к круглому столу на тему «Роль мышечной и двигательной активности в зрительном восприятии окружающего мира». Вопросы для обсуждения: а) движения глаз в зрительном восприятии; б) фотооптический метод в исследовании зрительного восприятия; в) исследования глазодвигательной активности человека.

2. Прочитайте работу В.А. Барабанщикова Восприятие и событие - Санкт-Петербург: Алетейя, 2002. – С. 17-50. Составьте ответ на вопрос – каковы тенденции рассмотрения восприятия в современной психологии, как восприятие связано с личностью?

3. Прочитайте популярный учебник Годфруа Ж. Что такое психология. – М.: Мир, 1992. – ч.1. – С.181-224. Решите следующий тест.

Верно или неверно?

1. У всех животных н человека способность рецепторов улавливать сигналы ограниченна.

2. Наше восприятие окружающего частично зависит от нашей культуры и опыта.

3. При истолковании элементов восприятия наш мозг выбирает самый сложный вариант.

4. Наше восприятие предметов все время изменяется в соответствии с их расстоянием от глаз и с углом, под которым мы их видим.

5. Наше стереоскопическое видение мира перестает зависеть от бинокулярного зрения, если предметы удалены от нас более чем на 15 метров. 6. Сенсорная адаптация и привыкание - явления, происходящие на уровне рецепторов.

7. Чаще всего мозг оказывается способным сознательно расшифровывать сиг­налы, поступающие по разным каналам.

8. Порог восприятия гораздо менее постоянен, чем физиологический порог.

9. Перцептивную бдительность можно объяснить повышением порога воспри­ятия.

10. Проявления подпорогового восприятия были неопровержимо доказаны.

11. Экстрасенсорное восприятие пока еще не рассматривается как законный предмет научного исследования.

12. Последние эксперименты подтвердили наличие патологических эффектов при сенсорной изоляции.

Раздел – Психология мышления (38 ч.).

1. Прочитайте работы представителей наиболее крупных направлений в исследовании мышления (Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование. - М. – 1979; Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. - М. –1972; Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М. –1972; Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. -М. –1967; Тихомиров О. К. Психология мышления. - М. –1984; Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухов /. – М.: МГУ, 1981). Выделите особенности исследования мышления в отечественной и зарубежной психологии.

2. Подготовьтесь к коллоквиуму на тему «Содержание мыслительной деятельности», изучите при этом по литературе, рекомендованной на лекциях, следующие вопросы:

1) Сущность мыслительной активности человека, ее отличие от мышления животных.

2) Характеристика основных форм мышления.

3) Операции мышления и мышление как процесс.

4) Взаимосвязь мышления и чувственного познания.

5) Единство и различие мышления и речи.

6) Характеристика мыслительной активности.

7) Анализ, синтез, обобщение, абстрагирование в мыслительной деятельности.

8) Виды мышления. Проблема формирования теоретического мышления.

9) Содержание мышления – формы, операции, процессы.

10) Проблемная ситуация как источник мыслительной активности.

11) Фазы мыслительного поиска.

12) Вюрцбургская школа исследования мышления и представители гештальтпсихологии (К. Дункер, В. Келер).

Раздел – Психология сознания и внимания (24 ч.).

1. Прочитайте рекомендованную на лекциях литературу по психологии сознания. Обратите внимание на то, что сознание не является отдельным психическим процессом, а выступает общим свойством психического, проявляющимся через другие процессы. Сформулируйте обобщенное определение сознания.

2. Прочитайте работу С.Л. Рубинштейна Основы общей психологии. – Санкт-Петербург: Питер, 1999. - С. 17-21; 134-160. Обратите внимание на структуру сознания – знание и отношение, которую предлагает автор.

3. Прочитайте работу А.Н. Леонтьева Проблемы развития психики. - М.: МГУ,1981. – С. 292-350. Обратите внимание на структуру сознания – значение, личностный смысл, чувственная ткань, преложенную автором.

4. Прочитайте работу Л.С. Выготского Мышление и речь (Собрание Сочинений. - М. -1982. - Т. 2). Обратите внимание на условие возникновения сознания – наличие психических орудий (средств), которое выделяет автор.

5. Выделите основные направления исследования сознания в психологии по книге Селиванова В.В. Психология сознания. – Смоленск: СГУ, 1999. – С. 9-40.

6. Пользуясь учебными пособиями: Ярошеский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1985, Хрестоматия по психологии (сост. Мироненко В.В.). – М.: Просвещение, 1987 и др. выделите основные направления исследования внимания в отечественной и зарубежной психологии. Обратите внимание на то, что внимание также часто понимается не в качестве отдельного психического процесса, а общего свойства психического. В чем заключается специфика этого свойства (внимания) по отношению к сознанию?

Раздел – Психология воображения (16 ч.).

1. Прочитайте определения воображения в различных учебниках по психологии. Выпишите их в рабочую тетрадь. Обратите внимание на разницу содержания определений и их противоречивость.

2. Прочитайте работу С.Л. Рубинштейна Основы общей психологии. – Санкт-Петербург: Питер, 1999. - С. 295-307; работу Дудецкого А.Я., Лустиной Е.А. Психология воображения (фантазии). – Смоленск: СГУ, 1997. Подумайте, в чем отличие воображения от мышления?

3. Ознакомьтесь с работой А.В. Брушлинского Субъект: мышление, учение, воображение. – Москва-Воронеж, 1996. – С. 365-388. Определите, какие основные противоречия в изучении воображения выделяет автор?

4. Просмотрите видеозапись беседы проф. Селиванова В.В. с проф. Дудецким А.Я. (в видеоархиве факультета психологии СГУ) по проблемам психологии воображения. Каковы параметры и специфическое содержание воображения по отношению к другим познавательным функциям?

Раздел – Психология темперамента и характера (22 ч.).

1. Ознакомьтесь с работами В.М. Русалова по структуре темперамента, рекомендованными на лекциях. Самостоятельно протестируйте себя по его методике ОСТ (ж. Психологический журнал,1992. - №5, с.80-83; Русалов В.М. Опросник структуры темпераменты. Методическое пособие. - М., 1990).

2. Прочитайте раздел «темперамент» в книге Современная психология (ред. Дружинин В.Н.). – М.: Инфра-М, 1999. – С. 439-458. Обратите внимание на различные структуры темперамента в различных концепциях. Что общего в структурах темперамента, предложенных разными авторами?

3. На основе рекомендованной на лекциях литературы установите содержание понятий «когнитивный стиль» и «индивидуальный стиль деятельности» (ИСД). Обратите внимание на то, что современные исследования индивидуальных различий (темпераментальной сферы) осуществляются в плане выделения «сквозных» характеристик психического отражения - когнитивных стилей и ИСД.

4. На основе работы Селиванова В.В. Когнитивные стили (учебно-методическое пособие) – Смоленск: Универсум, 2002 ознакомьтесь с основными видами когнитивных стилей.

5. Ознакомьтесь с разделом «учение о характере» в книге С.Л. Рубинштейна Основы общей психологии. – Санкт-Петербург: Питер, 1999. - С. 620-634. Прочитайте книгу Н.Д. Левитова Вопросы психологии характера. – М.: Уч.пед. гиз, 1956.

Раздел – Психология способностей (28 ч.).

1. Прочитайте работы В.Д. Шадрикова и В.Н. Дружинина по психологии способностей

(Шадриков В.Д. О содержании понятий способности и одаренность //Психологический журнал, 1983. – Т.4. - № 5. – С. 3-10; Шадриков В.Д. Способности в структуре психики //Диагностика познавательных способностей. – Ярославль, 1986. – С. 3-8; Шадриков В.Д. Деятельность и способности. – М.: Логос, 1994. – 315 с.; Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М.: Академия, 1996.- 224 с.; Дружинин В. Н. Психология общих способностей: развитие и диагностика в общении //Труды Института психологии РАН. — М., 1997. — Вып. 2. — С. 49—57; Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПБ: Питер, 1999. – 358 с.). В чем заключается принципиальная новизна понимания способностей в новом направлении (Шадриков, Дружинин) по отношению к традиционному (Б.М. Теплов)?

2. Просмотрите первую видеокассету записей лекций В.Н. Дружинина по психологии способностей (видеоархив факультета психологии СГУ). Каковы основные направления изучения способностей в психологии, каково значение исследования способностей в современном обществе?

3. На основе прочитанной литературы напишите в рабочей тетради виды способностей в традиционной психологии и в новом направлении (Шадриков, Дружинин).

4. Подготовьтесь к коллоквиуму на тему «Психология способностей в современном обществе», изучите при этом следующие вопросы:

1) Психология способностей человека.

2) Структура способностей (Московская и Петербургская школы).

3) Виды способностей.

4) Задатки и способности: их взаимосвязь и различие.

5) Диагностика умственных способностей.

6) Тесты диагностики профессиональных способностей.

7) Основные характеристики способностей в теории Б.М. Теплова.

8) Способности как психологические качества, обеспечивающие оптимальное функционирование психических процессов (В.Д. Шадриков)

9) Способности как обобщенные познавательные процессы (С.Л. Рубинштейн).

10) Структура задатков.

11) Способность. Одаренность. Талант. Гениальность.

Раздел – Основные направления психологии (10 ч.).

1. Ознакомьтесь вкратце с книгой Хрестоматия по истории психологии (ред. Гальперин, А.Н. Ждан). – М.: МГУ, 1980, с работами: Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. - М., 1982; Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1985. Определите специфику подходов к изучению и толкованию психического в ассоциативной психологии, в бихевиоризме, необихевиоризме, психоанализе, неопсихоанализе, гештальтпсихологии, в «понимающей» психологии, в гуманистической, когнитивной психологии.

2. Определите, в чем заключается принципиальная новизна когнитивной психологии, что такое «компьютерная метафора», каковы характеристики субъекта как информационной системы, каковы отличия информационного подхода к личности от предшествующего энергетического?

Раздел – Психология творчества (12 ч.).

1. Прочитайте основные работы Я.А. Пономарева (Психология творчества. - М.,1972 и др.). Выделите критерии творческого процесса, которые предлагает автор. Каковы фазы центрального звена творческого процесса в его концепции?

2. Ознакомьтесь с разделами «воображение и творчество» и «теории одаренности» в книге

С.Л. Рубинштейна Основы общей психологии. – Санкт-Петербург: Питер, 1999. Постарайтесь ответить на вопрос об особенностях мышления и психики вообще одаренного, творческого ребенка.

Раздел – Психология эмоций (12 ч.).

1. Прочитайте книги: Вилюнас В. К. Психология эмоциональных состояний. - М., 1976; Изард К. Эмоции человека. - М., 1980. Выделите для себя основные компоненты эмоциональных состояний.

2. Прочитайте популярный учебник Годфруа Ж. Что такое психология. – М.: Мир, 1992. – ч.1. – С.239-293. Попробуйте найти ответ на следующие вопросы.

Дата добавления: 2015-07-08