Раздел 1. Предмет и методы психологической науки.

Тема 1. Предмет общей психологии. Психическое в основных направлениях современной психологии.

Психология как наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Первые систематические произведения о природе психического в европейской философии (Платон «Государство»; Аристотель «О душе»); в восточной философии («Веды», «Упанишады»; Конфуций «Беседы и суждения»).

Открытие первой в мире экспериментальной психологической лаборатории в Лейпциге (1879 год) В. Вундтом, первой экспериментальной психофизиологической лаборатории в России В.М. Бехтеревым в 1885 году в Казанском университете. Общая психология как отрасль психологии, содержанием которой являются фундаментальные законы функционирования и развития психического, методологические и теоретические принципы, основные методы и система базовых категорий психологии. Понимание психического в основных психологических направлениях (первобытные воззрения на психику, понятие «душа»; ассоциативная философия и психология; интроспективная психология (Р. Декарт, А. Берксон); учение о рефлексе (Р. Декарт, И. Сеченов и др.); психоанализ (З. Фрейд); бихевиоризм (Дж. Уотсон и др.); понимающая психология (В. Дильтей, Э. Шпрангер); гуманистическая психология (Г. Мерей, А. Маслоу, К. Роджерс); когнитивная психология (Д. Бродбент, У. Найссер, Дж. Брунер, С. Стенберг). Психическое как функция человеческого мозга и нервной системы; психическое как особый социально обусловленный способ взаимодействия субъекта с объектом, направленный на познание объекта, получение информации о нем с целью успешной адаптации человека и его адекватного действия в мире. Номотетический (аналитический) и идеографический (основанный на понимании) подходы к изучению психического. Психическое как отражение и познание, основные свойства психического отражения (недизъюнктивность, неаддитивность, неизоморфность, незеркальность).

.

Тема 2. Место и роль психологии в системе наук. Отрасли психологической науки.

Психика как особая онтологическая реальность. Психология – классическая наука. Представительство психологии в РАН. «Срединное», промежуточное положение психологии между естественными, философскими и гуманитарными дисциплинами (Б. Ф. Кедров); центральное место психологии в системе наук по Ж. Пиаже; решающая роль психологии в современном человекознании (Б.Г. Ананьев); психология как синтез взаимодействия социального и биологического знания (М. Бунге).

Связи психологии (Б.Ф. Ломов): 1) с общественными науками (через социальную психологию); 2) с естественными науками (через психофизику, зоопсихологию и сравнительную, через психофизиологию);\3) с медицинскими науками (через патопсихологию, медицинскую психологию, нейропсихологию, психофармакологию); 4) с педагогическими науками (через возрастную (психология развития), педагогическую, специальную и др. психологию); 5) с техническими науками (через инженерную психологию, психологию труда). Отрасли современной психологии.

Тема 3. Основные методы психологии: история и современность.

Методы психологии как способы познания психического, как совокупность практических и теоретических приемов и действий, обеспечивающих фиксацию свойств психического и раскрытия существенных характеристик психики. Наблюдение и эксперимент как психологические методы. Виды наблюдения и эксперимента. Лабораторный и естественный, констатирующий и формирующий эксперимент. Зависимые и независимые факторы в эксперименте. Тест как разновидность эксперимента. Английский биолог Френсис Гальтон – родоначальник тестирования в психологии. Представление о том, что психофизиологические свойства являются показателями интеллекта и др. высших психических функций. Измерение интеллекта с помощью определения по тестам сенсорного различения испытуемых и их времени реакции (Д. Кеттел). Развитие тестологии, тест для измерения интеллектуального развития детей французского психолога А. Бине (1905 год). Шкала Станфорд-Бине (тесты на IQ). Определение коэффициента интеллекта в качестве соотнесения умственного возраста испытуемого с хронологическим возрастом. Другие методы психологии (изучения результатов деятельности, социометрический, близнецовый и проч.)

Тема 4. Классификации методов психологии, современные методы исследования психического.

Группы психологических методов по принципу организации исследования (Б.Г. Ананьев) (1) организационные: а) сравнительный, б) лонгитюдиальный, в) комплексный;

2) методы эмпирического сбора данных: а) наблюдение, б) эксперимент, в) психодиагностические методы, г) моделирование психического; 3) методы обработки данных: а) методы качественного анализа, б) методы количественного анализа; 4) интерпретационные методы: а) генетический, б) структурный). Методы психосемантики как последовательность математических процедур, используемых для установления характера взаимосвязи между личностными конструктами (Kelly G.A.,1955;Франселла Ф., Баннистер Д., 1987 и др.), между отдельными значениями внутри индивидуального сознания субъекта (Петренко В.Ф., 1997; Шмелев А.Г., 1983 и др.), которая состоит из семантического дифференциала, корреляционного, факторного, кластерного анализов, поворота факторов вокруг оси, многомерного шкалирования и построения индивидуального семантического пространства. Методы виртуальной реальности.Сущность методов ВР: 1) создание средствами программирования трехмерных изображений объектов, максимально приближенных к реальным; 2) возможность навигации; 3) сетевая обработка данных, осуществляемая в режиме реального времени.

Раздел 2. Психическое в свете естественно-научного знания.

Тема 1. Психическое как функция субъекта, наделенного мозгом и нервной системой.

Рефлекторная природа психического отражения (работа Р. Декарта «Страсти души» (1649)). Психическое как рефлекс (отражение внешнего воздействия). Дуализм концепции Декарта. Распространение учения о рефлексе на «низшую» и на «высшую» части души (работа И.М. Сеченова «Рефлексы головного мозга» (1863)). Мозг, нервная система человека и психика. Локализация прирожденной психической активности в спинном мозге и мозговом стволе; приобретенных форм поведения в коре больших полушарий. Представленность органов движений, которым принадлежит основная функция в труде и общении (кисть, большой палец, губы, язык) в коре больших полушарий. Изучение мозговой активности и психического с помощью ЭЭГ (электроэнцефалограммы). Три блока функциональной организация человеческого мозга (А.Р. Лурия): 1) энергетический (поддерживает тонус, необходимый для нормальной работы высших отделов головного мозга - верхние отделы мозгового ствола); 2) блок приема, переработки и хранения информации (задние отделы обоих полушарий, затылочные и височные отделы коры); 3) блок, который обеспечивает программирование, регуляцию и контроль деятельности (лобные отделы коры).

Тема 2. Рефлекторная природа психического отражения. Современная структура рефлекса.

Условный рефлекс (сочетание условного раздражителя с безусловным и образование единой реакции) как опосредствованная нервной системой ответная реакция организма на раздражитель. Учение о первой и второй сигнальных системах (И.П. Павлов). Современная структура рефлекса (П.К. Анохин): 1) прием внешних воздействий; 2) преобразование их в нервные импульсы (кодирование) и передача в мозг; 3) декодирование и переработка принятой информации, выдача нервных импульсов к мышцам, железам; 4) прием и передача информации в мозг о результатах совершенного действия (обратная связь); 5) коррекция повторных действий с учетом данных обратной связи. Теория функциональных систем о психофизиологических механизмах действий человека при осуществлении высших форм психической активности (П.К. Анохин).

Раздел 3. Возникновение и развитие психики в филогенезе.

Тема 1. Возникновение и развитие психики и сознания в филогенезе.

Психика как результат эволюции живой материи, как качественно новая форма отражения внешнего и внутреннего мира с целью наиболее гибкой адаптации (Северцов). Стьадии развития психического в филогенезе (А.Н. Леонтьев). Стадия элементарной сенсорной психики (способность организма реагировать на отдельные воздействующие на него свойства, которые выступают биологически значимыми (биотические влияния); раздражимость (изменение физиологического состояния целостного организма под влиянием раздражителя); тропизмы). Стадия перцептивной психики (способность отражения внешней объективной действительности в форме целостных предметов; выделение животным предмет действия и условий его существования в среде; психические образы предметов). Стадия интеллекта (отражение сложных связей между объектами; быстрое формирование действия; воспроизведение сформировавшегося действия без затруднений и многократно; способность к переносу; способность решать двухфазные задачи). Особенности сознательной деятельности человека.

Тема 2. Психика животных и человека.

Инстинкты и приобретенные формы поведения у животных. Инстинкт как совокупность наследственно закрепленных, врожденных, видоспецифических (общих всем представителям данного вида) компонентов поведения. Отсутствие инстинктов у человека (П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн). Особенности психики животных (симпраксический характер поведения, обусловленность поведения биологическими потребностями, непосредственное удовлетворение потребностей, отсутствие целенаправленности, сознания и осознанности, абстрактного, словесно-логического мышления). Специфика психики человека (наличие сознательной, целенаправленной деятельности, способность абстрагироваться от конкретной ситуации, способность создавать орудия для производства орудий, опосредствованное (общественными и межличностными отношениями) удовлетворение потребностей).

Тема 3. Законы научения.

Научение как процесс изменения человека или животного в результате приобретения личного опыта или упражнения. Классическая «кривая научения» Э. Торндайка. Законы научения (Э. Торндайк). Закон готовности (для образования навыка в организме должно иметься состояние, способствующее соответствующим действиям) и закон «оптимума мотивации» Йеркса-Додсона. Закон упражнения – чем чаще какое-либо действие совершается животным, тем вероятнее, что оно повторит его в будущем. Закон эффекта – чаще повторяется то действие, которое дает положительный эффект. Путь «проб и ошибок». Формирование навыка, недостатки навыка. Исследовательское (ориентировочное) поведение у животных, интеллектуальное поведение.

Дата добавления: 2015-07-08