Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Игра — ведущий вид деятельности дошкольников.

Читайте также:
  1. I. В области организационно-управленческой деятельности предприятия.
  2. III Налаживание взаимодействия со взрослым в различных видах детской деятельности
  3. III. Организация деятельности
  4. III. Организация самостоятельной театрализованной деятельности и развитие творческой активности дошкольников
  5. IV. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ НА СОВРЕМЕННОМ ТЕЛЕРАДИОВЕЩАНИИ. ДВОЙСТВЕННАЯ ПРИРОДА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
  6. VII. В области государственного регулирования торговой деятельности.
  7. VIII. В области научно- исследовательской деятельности.

Игра — вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. В игре, благодаря игровой мотивации, развиваются:

-воображение и фантазия

-коммуникативные способности

-способность к символизации и преобразованию

-функция обобщения

-произвольность поведение (сила воли)

-идеальный план

-умение думать и др.

Виды игр: творческие (сюжетно - ролевые ,театрализованная деятельность, режиссерские, игры – драматизации, конструкторские), дидактические, народные.

 

Творческие игрыимеют важнейшее значение для всестороннего развития ребенка. Через игровые действия дети стремятся удовлетворить активный интерес к окружающей жизни, перевоплощаются во взрослых героев художественных произведений. Создавая, таким образом, игровую жизнь, дети верят в её правду, искренне радуются, огорчаются, переживают.

Для возникновения замысла игры необходимы яркие, волнующие впечатления. Однако возникновение замысла ещё не говорит о том, что ребёнок способен самостоятельно воплотить его в игре, так как у него ещё нет навыков и умений самостоятельно планировать свои действия. Но уже с младшего дошкольного возраста, воспитатель должен развивать игровое творчество у детей. Творческая игра учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В творческой игре развиваются ценные для будущего школьника качества: активность, самостоятельность, самоорганизация.

 

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами ( игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

 

Народные игры – это игры, пришедшие к нам из очень давних времён и построенные с учетом этнических особенностей. Они – неотъемлемая часть жизни ребенка в современном обществе, дающая возможность усвоить общечеловеческие ценности. Развивающий потенциал этих игр обеспечивается не только наличием соответствующих игрушек, но и особой творческой аурой, которую должен создать взрослый. Различают индивидуальные, коллективные, сюжетные, бытовые, сезонно – обрядовые, театрализованные игры, игры – ловишки, игры забавы, игры – аттракционы.

 

Роль игры в психическом развитии ребёнка

В игровой деятельности наиболее интенсивно формируются психические качества и личностные особенности ребёнка. В игре складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. Так, в игре у детей начинают развиваться произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети сосредоточиваются лучше и запоминают больше, чем в условиях лабораторных опытов. Сами условия игры требуют от ребёнка сосредоточения на предметах, включённых в игровую ситуацию на содержании разыгрываемых действий и сюжета.



Игровая ситуация и действия в ней оказывают постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребёнка дошкольного возраста. В игре ребёнок учится действовать с заместителем предмета – он даёт заместителю новое игровое название и действует с ним в соответствии с названием.


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 118 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Детство как социокультурный феномен. Детская псих. В системе наук. | Социогенетическая концепция развития. Согласно социогенетическим теориям, развитие человека определяется социальными условиями. | Факторы | Основные закономерности развития восприятия, памяти и мышления в раннем возрасте. | Предпосылки формирования личности. Кризис 3-х лет | Особенности общения ребенка в младенческом и раннем возрасте | Особенности развития памяти дошкольника. | Особенности развития мышления, виды мышления | Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте | Развитие мотивационной сферы дошкольника. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Общая характеристика развития ребенка в дошкольном возрасте.| Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.

mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.004 сек.)