Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Сравнительный анализ проб, направленных на оценку речевых функций

Читайте также:
  1. A) отличие от сферы частичных функций личности;
  2. Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ)
  3. I Психодиагностика двигательных | функций ребенка
  4. II. Среди немыслимых побед цивилизации мы одиноки,как карась в канализации
  5. III ЭТАП: РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА
  6. IV. Анализ рынка
  7. IV. КОМПЬЮТЕРИЗИРОВАННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Таблица 3. Результаты сравнительного анализа по критерию Фишера по пробам "Называние частей тела" (Тело), "Оральный праксис" (ОП), "Ассоциации" (Ассоц.), "Фонематический слух" (ФС), "Значение слов" (ЗС), "Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка" (ЛГК).

  F p
Тело 0,26 0,61
ОП 1,19 0,28
Ассоц 0,00 0,97
ФС 3,54 0,06
Знач слов 0,01 0,94
ЛГК 1,17 0,28

Примечание: полужирным курсивом выделены достоверные значения критерия Фишера.

Как видно по таблице 3 между детьми 6 и 7 лет нет достоверных различий по успешности выполнения проб"Называние частей тела" (Тело), "Оральный праксис" (ОП), "Ассоциации" (Ассоц.), "Фонематический слух" (ФС), "Значение слов" (ЗС), "Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка" (ЛГК).

На рис.3 представлены средние значения выполнения детьми 6 и 7 лет проб, направленных на оценку речевых функций.

Рис. 3. Средние значения баллов, полученных детьми 6 и 7 лет в пробах "Называние частей тела" (Тело), "Оральный праксис" (ОП), "Ассоциации" (Ассоц.), "Фонематический слух" (ФС), "Значение слов" (ЗС), "Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка" (ЛГК).

Исходя из полученных результатов, можно предположить, что в период с 6 до 7 лет не происходит существенных возрастных изменений в фонематическом слухе, в понимании близких по значению слов, обозначающих разные действия ("Значение слов"), в номинативной функции речи ("Называние частей тела"), в кинестетической организации речи ("Оральный праксис"), в способности к активному извлечению слов ("Ассоциации"), а также в понимании предложных и пассивных конструкций русского языка ("Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка").

Данные результаты можно сравнить с результатами, полученными Н.Г. Манелис. В исследовании не выявлено достоверных различий, степень выраженности и частота встречаемости ошибок, допущенных детьми относительно невелики и, как правило, уменьшались с возрастом, хотя и сохранялись на достаточно долгое время [29].

Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 70 | Нарушение авторских прав

Читайте в этой же книге: Развитие воображения у детей дошкольного возраста | Развитие восприятия у детей дошкольного возраста | Развитие речи у детей дошкольного возраста | Глава 2. Нейропсихологический подход к изучению когнитивного развития детей | Глава 3. Экспериментальное исследование возрастных различий в нейрокогнитивных функциях детей старшего дошкольного возраста | Память на лица | Процедура | Зрительная память на геометрические фигуры | Запоминание рассказа | Нахождение пути |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Сравнительный анализ проб, направленных на оценку памяти и научения.| Сравнительный анализ проб, направленных на оценку сенсомоторных функций
mybiblioteka.su - 2015-2025 год. (0.007 сек.)