Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Педагогическое общение как источник конфликта. Барьеры и трудности. Коммуникативная толерантность педагога и ее составляющие.

Читайте также:
  1. I. Межличностные отношения, общение.
  2. Ii) публичное представление, исполнение и сообщение по проводам для всеобщего сведения переделанных или воспроизведенных таким образом произведений. 1 страница
  3. Ii) публичное представление, исполнение и сообщение по проводам для всеобщего сведения переделанных или воспроизведенных таким образом произведений. 2 страница
  4. Ii) публичное представление, исполнение и сообщение по проводам для всеобщего сведения переделанных или воспроизведенных таким образом произведений. 3 страница
  5. Ii) публичное представление, исполнение и сообщение по проводам для всеобщего сведения переделанных или воспроизведенных таким образом произведений. 3 страница
  6. Ii) публичное представление, исполнение и сообщение по проводам для всеобщего сведения переделанных или воспроизведенных таким образом произведений. 4 страница
  7. Ii) публичное представление, исполнение и сообщение по проводам для всеобщего сведения переделанных или воспроизведенных таким образом произведений. 4 страница

Важной проблемой общения является недостаточное развитие у учителя способности вести диалог с ученикам, создавать на уроке творческую атмосферу, без которой невозможно гуманистическое общение

Митина выделила следующие трудности в педагогическом общении

препятствия для коммуникации (барьера общения)

1. Отрывчатость и скоропалительность речи

2. Многословие учителя

3. Монологизм

4. Сухость обращения, слабость эмоционального контакта

5. Слабая выразительность невербального компонента

6. Неуместное и нетактичное использование замечаний, реплик, приказной тон обращения, изменение количества обращений

7. Применение воздействий дисциплинирующего и воздействующего характера

8. Однообразие педагогических воздействий (шаблонность воздействий)

9. Непоследовательность в отношении к школьникам

10. Создание в классе элиты

11. Отвлечение на общение с отдельными учениками

 

причины низкой культуры общения:

* небольшой опыт

* консервативизм, шаблонность

* низкая мотивация

* стереотипы восприятия

* низкий уровень психологической грамотности

* отсутствие гуманистической обстановки

 

Условия оптимизации педагогического общения

1. В монологе делать интервалы

2. Не допускать параллельных монологов

3. Умение повторять и перефразировать вопросы

4. Не торопить ребенка с ответом

5. Дать время для поиска своего решения

6. Проявлять выдержку и такт

7. Уважать и поощрять вопросы учеников

8. Проявление естественности

ФРУСТРАЦИОННАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ ПЕДАГОГА

Это психическое состояние, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызванных объективно непреодолимыми или субъективно понимаемыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели.

 

Отрицательные эмоции, которые сопровождают фрустрацию: агрессия, капризное поведение, уход в отвлекающую деятельность

Пассивные: депрессия, уход в себя, апатия.

Фрустрационная толерантность – это эмоциональная устойчивость. Это способность человека противостоять разного рода жизненным трудностям без утраты психологической адаптации.

Основа фрустрационной толерантности это способность адекватно оценивать реальную ситуацию и поиск возможностей найти выход из ситуации. Существуют конструктивные и деструктивные способы преодоления трудностей.

Деструктивные: в их основе лежит механизм психологической защиты

конструктивные: в их основе лежит механизм психологической регуляции и совладания. Главная цель – достижение реалистического приспособления к окружающему миру, учет целостности ситуации. Умение пожертвовать частными ситуативными потребностями, способность разбить проблему на мелкие, потенциально разрешимые задачи.

Способы развития фрустрационной толерантности как личностного качества педагога:

1. Знание индивидуальных, психологических и возрастных особенностей учащихся

2. Использование индивидуальных приемов (медитация, покричать, переключиться)

3. Профилактика фрустрирующих ситуаций и прогнозирование ответной реакции на них


Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 262 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Общая характеристика понятия образования. Образование как система, процесс и результат | Причины возникновения и особенности протекания конфликтов между учителем и другими субъектами образовательного процесса | Нормативно-правовая база конфликтолога образования | Документы, регулирующие отношения участников образовательного процесса. | Особенности педагогического посредничества. Основные этапы процесса урегулирования конфликта. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Причины возникновения и особенности протекания конфликтов между администрацией и другими субъектами образовательного процесса.| Профессиональная деформация и феномен эмоционального выгорания учителя как фактор конфликтности образовательной среды.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)