Слайд 3. Основные теоретические выводы

Слайд 1. Название темы

Уважаемые Председатель и члены государственной аттестационной комиссии, вашему вниманию предлагается дипломная работа на тему: «Формирование элементарных учебно-исследовательских компетентностей младших школьников посредством проектной деятельности».

Новые образовательные стандарты ориентируют на активное вовлечение младших школьников в проектную деятельность. Она не только расширяет знания, делает их личностно значимыми, но и позволяет сохранить и усилить интерес к познанию. Следовательно, она должна способствовать развитию познавательных компетенций.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что существуют исследования:

- по компетентностному подходу (Зимней, Хуторского);

- по организации проектной деятельности учащихся, в т.ч. младших школьников (Матяш, Симоненко, …(можно еще 1 фамилию) и другие);

Развитию познавательных компетенций младших школьников в проектной деятельности посвящена статья Л.Ф. Тихомировой и Н. М. Бурыкиной.

Вместе с тем, учебные проекты младших школьников имеют определенный исследовательский характер. Поэтому в результате проектной деятельности у учащихся младших классов должны формироваться учебно-исследовательские компетентности на начальном, элементарном уровне. Однако работ по формированию элементарных учебно-исследовательских компетентностей младших школьников средствами проектной деятельности нам найти не удалось. Но мы все-таки решили изучить эту проблему.

Слайд 2. Формулировка цели, гипотезы

Поэтому целью нашей работы стало выявление возможностей проектной деятельности как средства эффективного формирования элементарных учебно-исследовательских компетентностей младших школьников.

Полностью аппарат исследования представлен в раздаточном материале.

Слайд 3. Основные теоретические выводы

На основе анализа литературы нами были сделаны следующие выводы:

1.​ В современных стандартах особое внимание уделяется формированию у ученика умений самостоятельно работать с информацией, проводить учебные исследования. Готовность ученика к использованию приёмов и методов, позволяющих самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, ее структурировать, выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, делать выводы и умозаключения составляет основную часть учебно-исследовательских компетенций.

2.​ Учебно-исследовательские компетенции школьников (по И.А. Зимней) должны включать в себя:

​ -знания о том, как вести поиск учебной проблемы;

​ -опыт использования этих знаний при поиске решения проблемы;

​ -готовность проявить их;

​ -положительное отношение к учебно-исследовательской деятельности;

​ -стремление качественно выполнить (довести до конца) начатую деятельность, оценить ее результаты.

Первые два компонента связаны с учебно-исследовательскими умениями.

Слайд 4. Содержание УИУ

3.​ В силу возрастных особенностей младшие школьники могут освоить лишь элементарные учебно-исследовательские умения. На основе сопоставления требований ФГОС НОО к метапредметным результатам и познавательных УУД в «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения» мы выявили, что к основным учебно-исследовательским умениям, следует отнести умения, представленные на слайде: (не зачитывать)

​ -умение отыскивать необходимую информацию с использованием различных источников (учебной и справочной литературы, сети Интернет);

​ -умение работать с полученной информацией (выделять главное, понимать логические связи, использовать логические операции);

​ -структурировать и суммировать знания, полученные из различных источников, изучаемые на разных предметах (межпредметные связи) для исследования и решения учебной проблемы;

​ -умение изложить письменно и устно полученные знания.

Готовность учащихся самостоятельно осуществлять выделенные виды действий мы определяем как элементарные учебно-исследовательские умения. Эти виды умений мы использовали в качестве критериев оценки их сформированности.

Помимо этих умений в состав элементарных учебно-исследовательских компетенций входят полученный положительный опыт их самостоятельного использования и положительное отношение к данному виду деятельности.

Слайд 5. Особенностями организации Особенностями организации

4.​ Особенности организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников представлены на слайде (не зачитывать)

​ -относительно высокая степень самостоятельности, инициативности учащихся;

​ -консультативная роль не только учителя, но и родителей учащихся;

​ -межпредметная и внутрипредметная интеграция знаний, умений и навыков;

​ -приобретение учащимися начального опыта учебно-исследовательской деятельности, умения оценивать свои возможности, интересы;

​ -воспитание любознательности, изобретательности, настойчивости, умения работать в группе.

Отметим важность поддержки и консультативной помощи педагога и родителей учащихся.

Дата добавления: 2015-11-04