Слайд 5. Теоретические результаты исследования

На основе теоретического изучения проблемы были сделаны следующие выводы:

1.​ Наблюдения - важнейший источник знаний об окружающем мире. Они дают материал, основу, на которой строятся мыслительные операции.

2.​ В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются основные познавательные процессы. Непосредственное восприятие окружающего мира создает основу и является движущей силой умственного развития ребенка. Важным качеством успешности обучения является наблюдательность - способность концентрировать внимание на том или ином объекте, замечать и воспринимать существенные, характерные, а также малозаметные свойства явлений и предметов.

3.​ Использование наблюдений в процессе организации экскурсий позволяет обеспечить накопление учащимися достоверных фактических знаний об окружающем мире, которые являются основой для последующего их осознания, раскрытия причин и взаимосвязей, развивает организованность, творческое развитие личности.

Слайд 6 (Требования к проведению экскурсий)

При проведении экскурсий должны соблюдаться требования, которые обеспечивают ее эффективность (они показаны на слайде).

Слайд 7.

4.​ Методика проведения экскурсий с младшими школьниками с позиции развития наблюдательности включает следующие этапы:

дописать кратко

Слайд 8.

Экспериментальная работа была направлена на практическое выявление возможностей экскурсии как средства развития наблюдательности у младших школьников и проверку эффективности серии разработанных экскурсий

Исследование проводилось на базе школы № 2 г. Луги. Контрольную группу составили 15 детей 2 Б класса. В экспериментальную группу вошли 15 учащихся 2 А класса.

Слайд 9. (Пример задания и таблица)

Экспериментальная работа включала проведение констатирующего и формирующего экспериментов.

Констатирующий эксперимент проводился с целью определения уровня развития наблюдательности у школьников двух вторых классов, которые затем составили контрольную и экспериментальную группы.

Методика определения уровня развития наблюдательности состояла из выполнения учащимися обоих классов трех заданий:

1)​ описание знакомого объекта по памяти ("Расскажи, как выглядит знакомая тебе птица");

2)​ описание предъявленного объекта (внимательно рассмотри картинки и найди отличия);

3)​ ответы на вопросы по увиденному и удаленному из поля зрения объекту (игровая ситуация "Шерлок Холмс и доктор Ватсон").

Результаты выполнения заданий соотносились с уровнями: высокий, средний, низкий.

Так, например, в задании 1. перед учащимися ставилась цель: вспомнить и рассказать, как выглядит синичка.

Опрос проводился в форме индивидуального собеседования. Результаты фиксировались учителем в рабочую таблицу.

Оценка ответа проводилась по количеству названных правильных характерных признаков: размер, окрас, особенности тела (клюва, шеи, хвоста, лап и т.п.), особенности движения и пр.

​ ·В обработке экспериментальных данных были использованы следующие критерии уровней развития наблюдательности:

​ ·высокий уровень – полный правильный ответ (6 и более признаков);

​ ·средний уровень – недостаточно полный ответ (4-5 признаков);

​ ·низкий уровень - неполный ответ или нет ответа (0-3 признака).

4)​

Формирующий эксперимент включал в себя проведение для экспериментальной группы учащихся серии разработанных экскурсий на природу.

Дата добавления: 2015-11-04