III. Итог урока

Учитель объявляет, что на протяжении всего урока все были грамотными предпринимателями, и поэтому капитал увеличился, теперь каждый учащийся может открыть свою фирму. Ученики де­лятся своими предположениями о том, какую бы фирму они хотели бы открыть и почему.

Е.Г. Вилкова,

заместитель директора

по учебно-воспитательной работе,

учитель истории и обществознания

ФБОУ В(С)ОШ УФСИН России

по Волгоградской области

Системный подход в ресоциализации несовершеннолетних осужденных

(опыт ФБУ Абаканская ВК УФСИН России по Республике Хакасия)

Использование интерактивных форм работы с осужденными в целях развития умений и навыков жизни на свободе и снижения рецидива совершения преступлений после освобождения достига­ется путем систематической и планомерной работы всех служб и частей учреждения, занятых в проведении воспитательной работы с осужденными. В данном опыте описываются наиболее действен­ные и интересные проекты и занятия с осужденными отдела по вос­питательной работе, школы, психологической лаборатории и группы социальной защиты осужденных.

Учебно-воспитательная работа, являясь приоритетным на­правлением в ФБУ Абаканская ВК УФСИН России по Республике Хакасия (далее - Абаканская ВК), претерпевает изменения, но обя­зательно опирается на традиции, не забывает старых действенных методов воспитания. Основная задача - исправление несовершен­нолетних осужденных, возвращение к нормальной жизни оступив­шихся подростков - может быть решена только сообща, с привле­чением широкой общественности, установлением обратной связи для постоянного поиска новых форм работы, тесного взаимодейст­вия на всех уровнях с органами исполнительной власти, государст­венными структурами, общественными организациями, родителями (рис. 1, 2).

Рис. 1, 2. Заседание Попечительского совета

Рациональное использование свободного времени осужден­ных в период отбывания наказания направлено на приобретение полезных навыков, эстетическое и патриотическое воспитание, со­действие в обеспечении прав осужденных на свободу совести и ве-

ведания, _Ор_ГаНизацию трудовой занятости, досуга, обеспече-^Р°е безопасности труда, духовно-нравственное, правовое, физиче-

культурное воспитание и развитие осужденных, помощь в вос-^ск_ановлении, поддержании и развитии социально полезных связей.

Развитию активной жизненной позиции, направлению дея­тельности в положительное русло способствует участие осужден­ных в работе самодеятельных организаций учреждения (рис. 3, 4).

Л

Фт

Рис. 3, 4. Заседание актива Совета отряда учреждений и Совета коллектива отряда

Рис. 5, 6. Подведение итогов за год

Традиция трудового соревнования между отрядами осужденных заложена с начала работы учреждения. Учитывается поведение каждо­го осужденного отряда, участие в культурно-массовых и спортивных со­ревнованиях. Итоги соревнования подводятся еженедельно. Отряд, за­нявший 1-е место за месяц, награждается переходящим кубком. Пред­седатель совета коллектива данного отряда поднимает Государствен­ный флаг Российской Федерации на плацу учреждения. Результаты от­ражаются на экране соревнований (рис. 5, 6).

При отрядах сформированы родительские комитеты, оказы­вающие помощь в вопросах воспитательного воздействия на осуж­дённых, взаимодействия с семьями, подготовки микросреды и ока­зания помощи в социальной адаптации. Родители участвуют в про­ведении важных воспитательных мероприятий: заседаний Учебно-воспитательного совета и советов воспитателей, празднования Но­вого года, Последнего звонка, 1 Сентября, Дня матери и др. Еже­годно в учреждении проводятся родительские собрания (общест­венные смотры), к которым осужденные готовят концертные про­граммы, отчеты о проделанной работе.

В целях реализации права на свободу вероисповедания в ию­ле 2001 г. началось переоборудование административного здания на территории Абаканской ВК в молельную комнату, которая начала функционировать с начала 2002 г.: проводились обряды крещения, службы для осужденных. Впоследствии молельная комната пере­строена в храм святого благоверного князя Дмитрия Донского, кото­рый 24 июня 2004 г. освящен и окроплён епископом Абакано-Кызыльской епархии Иоанафаном. Заключен договор о сотрудниче­стве между Абакано-Кызыльской епархией Русской Православной Церкви и УФСИН России по Республике Хакасия.

Встречи с представителями общественности, религиозных конфессий, учащимися общеобразовательных школ Усть-Абаканского района, ребятами из Детского Дома «Надежда», кол­лективами Русского драматического театра им. М.Ю. Лермонтова, Хакасской республиканской филармонии, кукольного театра «Сказ­ка», РГУ «Центр культуры и народного творчества им. СП. Кадыше-ва» восполняют ограниченность в общении, помогают увидеть жизнь в разных её проявлениях.

Регулярно осужденные принимают участие в мероприятиях, проводимых в масштабе УФСИН России по Республике Хакасия: спартакиадах, интеллектуальных играх, КВН, заседаниях СКК учре­ждений, где показывают хорошие результаты.

В учреждении создана хорошая спортивная база (стадион, во­лейбольные, баскетбольные площадки, спортивные городки), где есть возможность осужденным заниматься спортом.

Налажены хорошие отношения со школой Олимпийского ре­зерва г. Абакана Республики Хакасия. На территории учреждения регулярно проводятся товарищеские встречи по различным видам спорта (рис. 7, 8).

Рис. 7, 8. Проведение спортивных мероприятий

В учреждении организована кружковая работа. На базе школы действуют кружки: «Цветоводство», «В гостях у слова», «Радикал», «Веселое! Умное! Радио!», «Математический калейдоскоп», «По стра­нам и континентам», «Язык мой - друг мой», «Клуб политиков», «Анг­лийский для письменного обращения», «Графика и дизайн», «ШОС» (школьный орган самоуправления); клуба ВК - вокальный и театральный кружки, «С книгой по жизни», «Юный журналист»; ПУ -«Резьба по дереву». В течение трёх лет осужденными под руково­дством администрации выпускается «Наша газета» (рис. 9, 10).

Культурно-массовая работа дает широкие возможности для развития и реализации творческого потенциала: осужденные с большим интересом участвуют в конкурсах, творческих вечерах, концертных программах. Большое внимание уделяется патриотиче­скому воспитанию молодежи.

Рис. 9. Занятия вокального кружка Рис. 10. Конкурс рисунка на асфальте

Проведение круглых столов, на которых присутствуют пред­ставители всех служб и отделов, снимает вопросы и проблемы, воз­никающие у осужденных.

Воспитанники участвуют в различных конкурсах, таких как «Ка­лина красная», «Амнистия души», «Памяти Николая Островского» Всероссийском литературно-художественном конкурсе памяти А.А. Ахматовой. Стихи осужденного Дьяконова Николая включены в сборник стихов осужденных.

Сотрудники отдела по воспитательной работе с осужденными на протяжении четырех лет сотрудничают с Сибирским Федераль­ным Университетом (далее - СФУ), который предложил учреждению проект «Шаг навстречу», апробированный в Канской ВК. При этом, кроме реабилитационной ориентации, проект имеет еще и явно вы­раженную ориентацию на профилактику рецидива противоправного поведения (рис. 11).

Рис. 11. Интенсив «Шаг навстречу». Выезды и проведение тренингов

Проект СФУ г. Красноярска «Шаг навстречу» представляет со­бой оригинальную идею решения чрезвычайно важной для совре­менной социальной практики задачи - социальной реабилитации молодых людей, совершивших преступление. Особенность этого проекта состоит в абсолютно неординарном подходе, который очень точно отражен в названии проекта и в его совершенной реа­листичности.

В Абаканской ВК реализация проекта началась в 2004 г. Сту­денты СФУ проводят социально-психологические тренинги, прини­мают участие в организации мероприятий с осужденными, беседуют индивидуально, проводят просветительскую работу (прил. 1).

В ходе реализации проекта, разработки и проведения отдель­ных мероприятий, а также научно-методической работы проектной команды были сформированы определенные представления о том, что такое социальная адаптация осужденных колонии, на что долж­на быть направлена их социальная реабилитация, а также за счет каких механизмов и в каких формах должны осуществляться эти процессы.

Соответственно под социальной адаптацией понимается про-с _и результат возвращения осужденных к жизни в условиях сво­боды Под социальной реабилитацией, в свою очередь, - процесс воссоздания или развития определенных личностных качеств и на­выков, которые могут служить базой для эффективной социальной

адаптации.

Идеальным итогом реабилитации должно быть появление V несовершеннолетних способности собственными силами преодо­левать возникающие перед ними трудности законным путем. Инди­катором успешной социальной адаптации может служить отсутствие рецидивных правонарушений.

В целом, можно выделить два уровня качеств и навыков, не­обходимых для социальной адаптации:

1. Общие (обеспечивающие любые действия человека).

2. Специфически-практические (обеспечивающие действия
в конкретных ситуациях, наиболее типичных для процесса социаль­
ной адаптации бывших осужденных).

А также два соответствующих блока технологий реабилитации, направленных на:

1) развитие общих качеств и навыков;

2) воссоздание специфически-ситуативных качеств и навыков,
получение необходимых знаний.

Таким образом, в рамках первого блока технологий восстанов­лению и развитию подлежат:

- навыки выражения собственных эмоций, способность к ин­
тимно-личностному уровню общения;

- навыки анализа собственных действий и чувств, рефлексив­
ные способности;

- навыки работы с информацией (поиск, анализ, синтез), мыш­
ление;

- навыки проектирования и планирования собственной дея­
тельности;

- навыки оценки ресурсов и самоконтроля.
Соответственно, к первому блоку технологий, применяемых

в ходе реализации проекта, можно отнести:

■ подготовку и проведение творческих выступлений и ме­
роприятий;

■ «Огонек»;

■ отдельные процедуры и специальные тренинги на разви­
тие коммуникативных навыков;

" групповую работу «по содержанию»;

■ интерактивные занятия по проектированию и планирова­
нию собственных действий;

■ совместная работа в детско-взрослых командах по реа­
лизации проектов.

Соответственно, ко второму блоку, в рамках которого ставилась задача наиболее полно подготовить освобождающегося осужденно­го к предстоящим ситуациям, можно отнести:

■ индивидуальные и групповые юридические консультации;

■ совместная работа по решению проблем социальной
адаптации;

■ цикл занятий «Я - личность, Ты — личность»;

■ различные тематические интерактивные «Я» («Умение ра­
ботать с нестандартным поведением окружающих», «Власть и Я»);

■ тренинги трудоустройства.

В ходе реализации проекта выкристаллизовались основные организационные формы, в которых четыре аспекта общего процес­са возвращения осужденных колонии в социум были распределены следующим образом:

■ периодическая работа в стенах воспитательной колонии -
здесь акцент ставится на информационное обеспечение, индивиду­
альную помощь, а также технологиях первого блока;

■ проведение периодических выездных интенсивов с участи­
ем осужденных, студентов, школьников и различных специалистов
в специально смоделированных условиях, максимально прибли­
женных к реалиям свободной жизни, основное внимание уделялось
связке технологий обоих блоков.

■ в рамках же постоянной деятельности экспериментального
центра были сосредоточены усилия по ресурсному и информацион­
ному обеспечению, а так же непосредственной помощи. Технологии
того или иного блока применялись исходя из конкретных личных си­
туаций осужденных.

Кроме того, анализ развития проекта позволил оформить об­щую последовательность этапов разворачивания социальных проектов в области работы с осужденными ВК:

1. Предварительный этап проектирования - определение наи­
более общих интересов, целей, ожидаемых результатов, основных
проектных идей и действий.

2. Оформление отношений заказа проектной команды с пред­
ставителями конкретной колонии и УФСИН. Данный этап необходим
для облегчения и обеспечения официального вхождения проектной
команды в колонию и реализации проекта в целом. Задачей этапа
является согласование целей и интересов проектной команды и ру­
ководства (сотрудников) колонии (УФСИН). Результатом - письмен­
ный договор общественной организации и колонии (УФСИН), прото­
кол о намерениях, любые другие нормативные документы, регла­
ментирующие деятельность по осуществлению проекта.

3. Основной этап проектирования - определение конкретных
интересов, целей, ожидаемых результатов, оформление проектных
идей в конкретные мероприятия и процедуры.

4. Вхождение в колонию - этап, на котором участники проект-
й команды впервые знакомятся с целевыми группами и осущест-

пяют первые действия и мероприятия.

5. Развитие проекта, которое обеспечивается тремя взаимо­
связанными процессами:

■ формированием и развитием проектной команды;

■ аналитикой осуществленных проектных действий и изме­
нений проектного поля и целевых групп;

■ появлением новых проектных идей и воплощением их
в соответствующие действия.

6. Оформление результатов проекта и выход на новый виток.

Инновационной организационной формой реализации соци­ального проекта «Шаг навстречу» стали периодические выездные интенсивы, организованные по типу летних лагерей, выездных школ для подростков. Основной целью интенсивов является организация пространства, максимально соответствующего условиям свободы, и позволяющего осужденным колонии проживать различные ситуа­ции позитивной адаптации к непривычным для них условиям, полу­чать и совершенствовать на практике необходимые для успешной реабилитации/адаптации знания и навыки. Атрибутами каждого ин­тенсива являются:

- выездной характер - покидание стен колонии, кроме на­
ложения специфических требований, позволяет осужденным осу­
ществлять пробы действий, невозможных в колонии;

- смешанный состав участников - количество осужденных
должно примерно соответствовать количеству студентов и школьни­
ков, количество сотрудников колонии - количеству руководителей
и экспертов проекта, приглашенных специалистов; основной едини­
цей интенсива является группа (отряд, команда), включающая про­
порциональное количество осужденных, школьников и студентов.
Все это позволяет несовершеннолетним осужденным колонии
расширить круг собственных социальных связей, опробовать спо­
собы и предметы отношений, нехарактерные для отношений внут­
ри колонии;

- свободный распорядок - структура дня нехарактерная для
колонии: сдвинутые часы подъема и отбоя, непривычное количество
приемов пищи, обязательные часы отдыха - свободного времени
(четко структурированное время, с периодами, в которые осужден­
ному приходится самостоятельно определять собственные занятия,
позволяет частично вспомнить и опробовать ритм жизни в условиях
свободы), гражданская одежда;

- свободные отношения между участниками - это обяза­
тельно общая дружелюбная атмосфера, отсутствие принуждения
^к Участию в мероприятиях и процедурах, общение между студен­
тами, школьниками и осужденными на равных (по имени), норма

«27

свободного, культурного выражения собственного мнения (в м числе и отрицательного), наличие клубных мест (организаций по интересам);

- интенсивная программа - каждый час программы интен­
сива должен быть наполнен содержательными или развлекатель­
ными мероприятиями (даже в свободное время должны быть дос­
тупны места организованного досуга или пункты индивидуальных
консультаций).

В целом общая для всех интенсивов структура дня содержала следующие элементы:

• содержательные процедуры (занятия, лекции, тренинги) -
как правило, первая половина дня, до обеда;

• развлекательные процедуры (поездки, экскурсии, творче­
ские мероприятия) - вторая половина дня;

• свободное время (индивидуальные консультации, кружки
по интересам и т. д.) -1-2 часа перед ужином или после него;

• групповые процедуры (содержательные, развлекатель­
ные процедуры и «Огонек»);

• организационное собрание (планерка, подведение итогов
дня) с участием организаторов, экспертов, специалистов, студентов
и представителей групп (осужденных и школьников).

Отдельные надежды участники проектной команды «Шаг на­встречу» связывают с процессами институциализации процессов помощи в социальной адаптации бывшим осужденным воспита­тельных колоний - возможно, опыт работы экспериментального об­щественного центра, различные варианты его структурной и содер­жательной организации, а также опыт его сотрудников будут вос­требованы при создании подобных официальных государственных и муниципальных учреждений.

Мы считаем, что именно через проектную деятельность можно активизировать несовершеннолетних осуждённых, вызвать интерес, развить творчество, научить ставить перед собой цель и находить пути её реализации, что способствует развитию свободного в творчестве и интеллектуальной культуре, способного к адаптации в социуме человека через самореализацию, саморазвитие, самосо­вершенствование, самоопределение, самовыражение, самоутвер­ждение. Метод проектов относится к интерактивному методу воспи­тания, где роль учителя резко меняется, перестаёт быть централь­ной, он лишь регулирует учебно-воспитательный процесс и занима­ется его общей организацией.

Проект - это способ изменить мир, создать команду, реализо­вать свою идею, подготовить к жизни в социуме. Задачи проектной деятельности:

— поддержка и развитие общественно полезной, социально
значимой деятельности несовершеннолетних осуждённых;

_ расширение круга общения с местным сообществом; - вовлечение в общественно полезную деятельность. Так появилась идея увлечь воспитанников проектной деятель-остью в учебно-воспитательном процессе школы. Первым шагом _епрения этой идеи стал проект «Школа возрождения историко-культурных традиций русского народа», так как, говоря о ресоциа-лизации несовершеннолетних осуждённых, нельзя забывать о пат­риотическом воспитании. Многовековая история наших предков свидетельствует, что без патриотизма невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону (рис. 12, 13).

Дата добавления: 2015-10-02