Апрель 1993 г.

Задание	Результат
1. Творческий рассказ
В моем поведении устойчивым стало...	• нормальное отношение к дру­гим (3) • проявление доброжелатель­ности (15) • уважение к другим (13) • приветливость в общении (5)
Особенно мне приятно, когда...	• другие меня понимают (14) • я кому-то доставляю ра­дость (8) • у всех хорошее настроение (7) • все проходит дружно (6)
2. Игра «Замри». Цель: торопись обрадовать
Лента передается по рядам. На слове «замри» тот, у кого она окажется, раду­ет своего соседа, сказав, что больше всего ценит в нем	• не пожелали этого сделать (3) • назвали нравственные качества: добрый, доброжелательный, теплый, чуткий (17) • тактичный, деликатный, воспитанный (9) • благородный, порядочный, достойный, совестливый (6)
3. Игра в «Молву»
Ученик (по желанию) выходит, назвав себя каким-то предметом. Остальные высказывают характеристики предме­ту. Ведущий собирает «молву»	• назвали больше положитель­ ных характеристик (21)   • отрицательных (7) • уклонились от ответа (7)

В педагогические срез-анализы, которые рекомендуется прово­дить дважды в год, можно включить тематический опрос, анкети­рование, интервьюирование, независимые характеристики, диа­гностические карты, а также специальные психолого-педагогичес­кие методики. Вопросы анкеты и логика опроса ставят своей зада­чей определить следующие аспекты в нравственной характеристи­ке личности:

- нравственные знания и ценностные ориентации;

- ориентации на себя или других в процессе эмоциональных переживаний;

- направленность нравственного выбора в повседневных и кон­фликтных ситуациях (соотнесение альтруистических и эго­истических побуждений);

а нравственная оценка других (доброжелательная, недоброже­лательная, нейтральная);

- нравственная самооценка (заниженная, завышенная, адекват­ная);

- направленность на самовоспитание, самосовершенствование (задание себе, выбор задания);

- самореализация (выражена, не выражена, отдельные попыт­ки).

В качестве специальных методик, выявляющих значимость для ученика нравственных качеств, их иерархический статус, динами­ку развития нравственных представлений школьников, изменение ценностных ориентации, самооценки могут применяться такие, как «пять качеств», «человечек», «моя самооценка», «цветочек», «ступеньки», «мой выбор» и др.

Например, отслеживая динамику развития нравственных зна­ний воспитанников подросткового возраста, изменения в их нрав­ственных ориентациях, параметрах самооценки, можно использо­вать методику «пять качеств».

Цель: выявление значимости нравственных качеств, определе­ние их иерархического статуса, самооценки подростков относи­тельно них.

Задание учащимся:

1. Написать пять наиболее значимых для вас нравственных ка­честв.

2. Расположить эти качества в иерархической последовательности.

3. Оценить в баллах по пятибалльной системе степень облада­ния данными качествами одноклассников.

Обработка результатов:

Имя, фамилия	Качество (в баллаx)
	добрый	честный	скромный	чуткий	вежливый
С. Иванов
А. Силко

Сводная таблица:

Нравственные качества по степени убывания	Кол-во выборов	Баллы в самооценке
Доброта
Честность

Изменение самооценки можно проследить по следующей мето­дике:

1. Внимательно прочтите слова, характеризующие отдельные качества личности (черты характера): аккуратность, беспечность, вдумчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадост­ность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамят­ность, искренность, изысканность, капризность, легковерность, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нере­шительность, несдержанность, обаятельность, обидчивость, осто­рожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозри­тельность, принципиальность, поэтичность, презрительность, ра­душие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость,

трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, эн­тузиазм.

2. Составьте два ряда слов по 10—20 в каждом. В первый стол­бец — «Мой идеал» — поместите слова, которые характеризуют ваш идеал. Во второй — «Антиидеал» — слова, обозначающие каче­ства, которыми ваш идеал обладать не должен.

3. Из первого («Мой идеал») и второго («Антиидеал») рядов выберите те черты, которыми вы, как вам кажется, обладаете. При этом выбор надо делать по системе «да-нет»: есть эта черта у вас или нет независимо от степени ее выраженности.

Обработка результатов: число положительных черт, которые вы себе приписываете, поделите на число слов, помещенных в стол­бик «Мой идеал». Если результат близок к единице, вы скорее всего себя переоцениваете. Результат, близкий к нулю, свидетель­ствует о недооценке и повышенной самокритичности.

При результате, близком к 0,5, — нормальная средняя само­оценка, и вы достаточно критически себя воспринимаете.

Таким же способом делаются выводы и на основании подобного сравнения выделенных отрицательных качеств со столбцом «Антиидеал». Здесь результаты, близкие к нулю, свидетельствуют о повышенной самооценке, к единице — о заниженной,.^ 0,5 — нормальной.

Дата добавления: 2015-08-27