Читайте также:
|
| Содержательные линии | Возможные требования к результатам |
| Формирование первоначальных представлений о себе (о своем теле; возрасте, поле….), своих физических возможностях, о возможностях сверстников и других людей. | Умение назвать себя в доступной форме, соотнести свою внешность с фотографией, отражением в зеркале; найти себя на семейном или коллективном снимке. Отнесение себя к определенному полу. Умение найти свои вещи среди других («моё» и «не моё»), соотнести со своим полом, внешностью, ростом. Умение с помощью невербальных и вербальных (устная, письменная, дактильная речь) средств сообщить о своем здоровье, о недомогании, болезни, своих потребностях, попросить помощи. Понимание значений слов, обозначающих части тела в инструкциях, связанных с процессами самообслуживания. Умение ответить на вопрос «Где ты живешь? в любой доступной форме (показать запись, фотографию, назвать устно/написать). Возможность определить любимые занятия; умение отказаться от каких-либо занятий в связи с плохим самочувствием. |
| Формирование представлений о семье, обязанностях членов семьи, о своих обязанностях. Развитие самостоятельности в жизненных ситуациях. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, безопасного поведения в быту. Формирование привязанности к близким людям, усвоение элементарных норм взаимодействия и этикета, обогащение практики эмоционального взаимодействия и сопереживания. | Узнавание на фотографиях членов семьи, эмоциональное реагирование на появление близких людей, называние членов семьи в доступной форме. Элементарные представления об устройстве домашней жизни, обязанностях членов семьи. Понимание необходимости помощи старшим в семье. Посильное участие в повседневных делах, умение выполнять элементарные бытовые действия дома (самостоятельно и под руководством взрослых). Знание ребенком закрепленных за ним бытовых обязанностей, умение просить помощи в случае затруднений. Развитие самостоятельности и активности в быту. Понимание назначения бытовых приборов. Представления о том, что можно и нельзя делать с бытовыми приборами. Умение ориентироваться на жизненно важные для ребенка звучания бытовых приборов. Умение эмоционально реагировать на появление близких людей, выразить свое отношение к ним. Умение поздороваться, попрощаться, поблагодарить, извиниться в доступной для ребенка форме. Возможность в доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать близким людям, эмоционально реагировать на различные ситуации дома и в школе. Умение взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нормами поведения. |
| Развитие интереса к достижениям в учёбе, к собственным увлечениям, поиску друзей, организации личного пространства и времени (учебного и свободного). | Желание общаться с другими детьми, вступать во взаимодействие по поводу игр и деятельности. Накопление опыта взаимодействия с детьми. Умение находить друзей на основе собственных симпатий, наладить дружеское взаимодействии с другими детьми, понимать нормы взаимодействия с другими детьми (нельзя, больно..). Стремление ребёнка участвовать во взаимодействии со взрослыми и детьми по поводу занятий, проявлять гордость в связи с похвалой педагога, родителей. Умение в доступной форме продемонстрировать интерес к каким-либо видам деятельности. |
Таблица 5.
Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 63 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром | | | Знания о человеке в социуме и практика жизни в социуме |