Введение. Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации

Кубанский государственный университет

Е.Г. Коваленко

обогащение речи младших школьников русской

фразеологией

Учебно-методическое пособие

Краснодар

Министерство образования и науки
Российской Федерации

Кубанский государственный университет

Е.Г. Коваленко

обогащение речи младших школьников русской

фразеологией

Учебно-методическое пособие

Краснодар

2011

УДК 373.3:81ʼ23(075.8)

ББК 81.2:74.202.4я73

К 562

Рецензенты:

Доктор педагогических наук, доцент
Н.В. Курцева

Кандидат филологических наук, доцент
А.С. Яровая

Коваленко, Е.Г.

К 562 Обогащение речи младших школьников русской фразеологией:

учеб.-метод. пособие / Е.Г. Коваленко. Краснодар: Кубанский гос.

ун-т, 2011. 107 с. 100 экз.

Представлен теоретический, методический и практический материал по обогащению фразеологического запаса младших школьников. Особое внимание уделяется развивающим заданиям и творческим упражнениям, повышающим общую культуру речи и мышления учащихся. Цель пособия – обеспечить методическую и теоретическую подготовку учителя к работе по развитию речи учащихся на фразеологическом уровне.

Адресуется студентам, обучающимся по специальности «Педагогика и методика начального образования», преподавателям вузов, методистам, а также широкому кругу педагогов-практиков.

УДК 373.3:81ʼ23(075.8)

ББК 81.2:74.202.4я73

© Кубанский государственный

университет, 2011 © Коваленко Е.Г., 2011

ПРЕДИСЛОВИЕ

Методика русского языка – один из профилирующих предметов в системе образования учителя начальной школы. Это обусловлено тем, что задачи методики русского языка тесно связаны с задачами обучения, воспитания и развития школьников, что предполагает формирование у них языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций. Речеведческие понятия и речевые умения – составная часть всех компетенций, поэтому конечной целью обучения языку становится речевое развитие учащихся.

В современных условиях полноценная коммуникация младших школьников и правильное понимание ими произведений русской литературы затруднительны без знания наиболее употребительных фразеологических оборотов. Неверное употребление фразеологизмов в разных сферах и ситуациях общения создает предпосылки для коммуникативных ошибок и неудач, что свидетельствует о недостаточной сформированности лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций учащихся.

Решить эту проблему поможет данное пособие, цель которого – обеспечить методическую и теоретическую подготовку учителя к работе по развитию речи учащихся на фразеологическом уровне. Наиболее важной в этой связи представляется актуализация функционального аспекта в изучении фразеологизма и слова.

Предложенная в пособии система упражнений по обогащению активного фразеологического запаса младших школьников направлена на развитие лингвистической наблюдательности, любознательности, умения анализировать фразеологический материал и самостоятельно истолковывать лингвистические явления. Знакомство уча­щихся с фразеологизмами, характеризующими моральные качества личности, дает огромные возможнос­ти для умственного, речевого и эмоциональ­ного развития ребенка, способствует нравственному воспитанию личности.

Предлагаемое издание содержит три главы, каждая из которых сопровождается контрольными вопросами.

В первой главе даются необходимые теоретические сведения о сущности, категориальных признаках и основных типах фразеологических единиц. Во второй главе представлена методика работы по развитию речи младших школьников на фразеологическом уровне, способствующая обогащению фразеологического запаса учащихся на уроках грамматики русского языка, приводится комплекс развивающих творческих заданий, упражнений, игр и тестов. Третья глава представляет собой словарь-справочник по фразеологии моральной сферы человека, призванный помочь учителю начальных классов решать на уроках развития речи и обучающие, и воспитательные задачи, а также формировать у учащихся не только предметные, но и общекультурные компетенции.

Пособие содержит рекомендуемую литературу и приложения, заключающие в себе большие обучающие возможности.

Содержание и структура издания ориентированы на глубокое усвоение фразеологического материала, развитие логического мышления будущих учителей начальных классов.

Введение

Повышение речевой культуры учащихся – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Показателем уровня культуры, мышления и интеллекта человека является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам. Именно в младшем школьном возрасте дети начинают активно использовать лексические и фразеологические средства в разных условиях общения в соответствии с задачами коммуникации. При этом педагог должен научить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, разнообразием и выразительностью языковых средств.

Обогащение речи учащихся – важнейший аспект обучения русскому языку. В последнее время коммуникативному воспитанию придается особое значение, так как в нем видят залог успешного формирования социально активной личности. Речевое однообразие, бедность языковых средств может свидетельствовать не только о слабой словесной подготовленности ребенка, но и о его неумении мыслить, чувствовать, понимать других людей.

О необходимости специальной работы по обогащению речи учащихся писали известные методисты и педагоги еще в XIX в. Так, И.И. Срезневский рекомендовал учителям родного языка обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестных их памяти и непонятных их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений. К.Д. Ушинский советовал «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа».

Обогащение речи младших школьников предполагает осознание ими оттенков лексических и грамматических значений слов, синтаксических конструкций, а также их стилистических особенностей, сферы употребления. Однако в начальной школе большее значение придается грамматическому образованию школьников, а не собственно фразеологическому.

Программа начальных классов не предусматривает специальной работы над фразеологическими единицами (ФЕ), поэтому встречающиеся в художественных текстах обороты разъясняются без анализа их типов и внутренней структуры. Несмотря на то что в книгах для чтения и литературных хрестоматиях дети встречают за 4 года обучения в начальной школе около 600 фразеологизмов, в собственной речи они их почти не используют, за исключением некоторых поговорок и пословиц. С таким небогатым фразеологическим запасом младшие школьники переходят в среднюю школу, где мало что меняется, поскольку фразеология ими изучается «попутно» с лексикологией. Изучая же на первых курсах вузов дисциплину «Русский язык и культура речи», выпускники школ не могут поставить ту или иную ФЕ в исходную форму – форму, которая закреплена и отражена во фразеологическом словаре. Кроме того, большинство студентов (70 %) не знают русских пословиц и поговорок. Что касается крылатых выражений, то студенты не только не понимают значения многих из них, но и не могут определить происхождение самых популярных и общеизвестных крылатых слов типа авгиевы конюшни; валаамова ослица; прокрустово ложе; а ларчик просто открывался; ох, тяжела ты, шапка Мономаха!; наделала синица славы, а моря не зажгла. Именно поэтому обогащать и пополнять активный фразеологический запас учащихся, расширять их лингвистический кругозор необходимо уже в начальной школе, используя на уроках развивающие задания, игры, занимательные тесты, творческие письменные работы.

Научить детей точно и ясно излагать собственные мысли в свободной, творческой интерпретации и при этом использовать все богатство русской фразеологии – сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряжённого труда, а главное – эффективно действующего подхода к развитию речевой деятельности, её организации и корректировке.

Дата добавления: 2015-08-18