Наречие. На уроках по теме «Наречие» учитель знакомит учащихся с «волшебными» наречными

На уроках по теме «Наречие» учитель знакомит учащихся с «волшебными» наречными фразеологизмами, которые, как и «застывшие» слова-наречия, отвечают на вопросы как, каким образом, когда, где, почему? и т.д., но в отличие от слов обозначают признак действия человека, характеризуя его с моральной точки зрения.

Давая четкое толкование фразеологиз­ма, поясняя его смысл путем лингвистических и логи­ческих рассуждений, учитель постоянно включает учащихся в активную умственную деятельность, зас­тавляет задуматься над значением слов и выражений, а следовательно, повышает уровень их мыслительной деятельности.

С целью ознакомления детей с тремя наречными фразеологизмами на интерактивной доске показываются слайды с обобщающей научной информацией (табл. 13–15).

Таблица 13

Спустя рукава (как?) – наречный фразеологизм

Параметры	Характеристика
1	2
Форма	Спустя рук а ва
Значение	Относиться к делу неохотно, работать кое-как, с ленцой
Образ, образная картинка
История происхождения фразеологизма	Происхождение этого выражения связано с покроем русской боярской одежды ХVII в. Она имела длинные свисающие рукава с разрезом для рук, что подчеркивало нежелание хозяев заниматься физическим трудом: работать в такой одежде было неудобно. Простые люди, наоборот, во время работы засучивали рукава. Позже данное выражение стало относиться не только к физической работе, но и к любому делу, если оно делалось кое-как

Окончание табл. 13

1	2
Употребление ФЕ в тексте или речи	Занималась Мария спустя рукава, лишь бы не докучали родители, ухитряясь улизнуть в город или на танцы (Максимов В. Карантин)
Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции	Лень – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания, осуждения
Противоположные по значению наречные фразеологизмы	Не покладая рук; в поте лица; засучив рукава

Таблица 14

Тихой сапой (как?) – наречный фразеологизм

Параметры	Характеристика
1	2
Форма	Тих о й сап о й
Значение	Исподтишка, скрытно, незаметно действовать, добиваться чего-либо
Образ, образная картинка
История происхождения фразеологизма	Слово «сапа» пришло из французского языка и означает «траншея, стрелковый окоп», корень «сап» сохранился в словах сапер, саперный. При штурме крепостей нападающая сторона прибегала к тактической хитрости – делала тайный, «тихий» подкоп (сапу) под стены крепости. В подкоп закладывали порох, взрывали его, и в образовавшийся проем устремлялись воины. Так Иван Грозный разрушил стены Казанского кремля и взял Казань. Выражению «тихой сапой» близок по смыслу фразеологизм «под сурдинку», т.е. тайно, тихо

Окончание табл. 14

1	2
Употребление ФЕ в тексте или речи	На укреплении номер три японцы… временно отошли в ближайшие свои траншеи и идут тихой сапой. Вот и все о нашем участке, – закончил Науменко (Степанов А.Н. Порт-Артур)
Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции	Коварность, подлость – это плохо, вызывает эмоции порицания, осуждения, пренебрежения

Таблица 15

С бухты-барахты (как?) – наречный фразеологизм

Параметры	Характеристика
Форма	С бухты-б а рахты
Значение	Совершать что-нибудь наспех, необдуманно
Образ, образная картинка
История происхождения фразеологизма	Русский народ очень метко и точно окрестил необдуманные поступки людей. Они сравниваются с действиями человека, не умеющего плавать, который неожиданно упал (бултыхнулся) в воду, а потом, барахтаясь, в страхе инстинктивно пытается выбраться на берег. Сделать что-нибудь «с бухты-барахты» значит совершить необдуманный поступок, результаты которого потом бывает трудно исправить
Употребление ФЕ в тексте или речи	Нечего ехать прямо с бухты-барахты, еще что из этого будет… (Достоевский Ф.М. Крокодил)
Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции	Беспечность, необдуманность – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания

Для закрепления нового материала по фразеологии младшим школьникам рекомендуется самостоятельно заполнить таблицу, содержащую основные сведения о форме, значении, смысловых отношениях трёх рассмотренных наречных фразеологизмов (табл. 16). Учитель проверяет правильность выполнения задания.

Таблица 16

Сведения о наречных фразеологизмах

Наречный фразеологизм	Отвечает на вопрос	Замена ФЕ словом-синонимом	Противоположные по значению ФЕ
Спустя рукава	Как?	Неохотно, с ленцой	Не покладая рук; в поте лица; засучив рукава
Тихой сапой	Как?	Исподтишка	–
С бухты-барахты	Как?	Наспех	–

Самостоятельная работа учащихся со справочным материалом: школьникам предлагается найти во фразеологическом словаре наречные ФЕ со значением: 1) быстро (бежать); 2) много; 3) мало; 4) близко; 5) никогда; 6) неизвестно где (сказочные ФЕ).

Материал для справок: 1) (бежать, мчаться) во весь дух; что есть духу (мочи); во весь опор; во все лопатки; изо всех сил; сломя голову; как на пожар; без оглядки; 2) как сельдей в бочке; пушкой не прошибешь; яблоку негде упасть; конца-краю не видно; видимо-невидимо; 3) кот наплакал; по пальцам можно пересчитать; капля в море; раз-два и обчелся; 4) рукой подать; в двух шагах; под самым носом; 5) когда рак на горе свистнет; после дождичка в четверг; 6) за тридевять земель; в тридевятом царстве; в тридесятом государстве; у черта на куличках.

Для полного понимания учащимися истинного смысла этих выражений необходимо включать их в различные контексты и речевые ситуации в процессе лексической работы над ФЕ.

Таким образом, работа со словарем образных выражений расши­ряет кругозор младших школьников, поскольку фразеоло­гизмы – это исторический и фактический источник, призванный знакомить учащихся с фак­тами национального менталитета, русской культуры, истории, на­родных традиций.

Знакомство уча­щихся с фразеологизмами, характеризующими моральные качества личности, дает огромные возможнос­ти для умственного, речевого и эмоциональ­ного развития ребенка, способствует нравственному воспитанию личности. Вся система уроков по развитию речи на фразеологическом уровне (в контексте развивающего обучения) построена на уважении к ученикам и вере в них, стремлении внушить им, что они тоже творцы и исследователи, что урок – это взаимный процесс сотруд­ничества и сопереживания учителя и уче­ника. Испытав вместе чувство успеха, побе­ды над трудностями в поисках нового, они проявляют желание и готовность решать все более трудные задачи.

Контрольные вопросы и задания

1. Как осуществляется обогащение фразеологического запаса учащихся на уроках грамматики русского языка? Опишите методику работы с различными типами фразеологизмов.

2. Перечислите задания для самостоятельной работы с фразеологическим словарём, которые необходимо давать учащимся для закрепления того или иного структурно-грамматического типа ФЕ.

3. С какой целью учителем вводятся сведения из истории возникновения фразеологизмов русского языка?

4. В чем заключается воспитательная ценность рассматриваемых фразеологизмов?

Дата добавления: 2015-08-18