Література. 2. Дубовик С. Формування граматичних навичок : функціональна орієнтація / С

1. Горошкіна О. «Не бійтеся заглядати у словник...» (лексикографічна робота у 10 класі). – Дивослово. – 2000. – № 9. – С. 33 – 36.

2. Дубовик С. Формування граматичних навичок: функціональна орієнтація / С. Дубовик // Дивослово. – 1998. – № 6. – С. 29 – 32.

3. Кратасюк Л. Система уроків з теми «Лексикологія» в 10 класі / Л. Кратасюк // Дивослово. – 2002. – № 7. – С. 24 – 31.

4. Марченко Л. Робота з лексичними синонімами на уроках української мови / Л. Марченко. – К., 1981.

5. Мельничайко В. Я. Види мовного розбору: довідник / В. Я.ВМельничайко. - Тернопіль, 1997. – С. 31 – 38.

6. Мельничайко В. Я. Лінгвістика тексту в шкільному курсі рідної мови / В. Я. Мельничайко. – К.: Рад. школа, 1986.

7. Методика навчання української мови в середніх навчальних закладах / кол. авт. за ред. М. І. Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2004.

8. Новоселова В. Збагачення мовлення учнів лексичними синонімами / В. Новоселова // Дивослово //1998. – № 4.

9. Передрій Г. Р., Смолянінова Т. М. Лексика і фразеологія української мови / Г. Р. Передрій, Т. М. Смолянінова. – К., 1983.

10. Плиско К. Організація навчання синтаксису в середній школіи: пос. для вчителів / К. Плиско. – К: Рад. школа, 1990.

11. Симоненкова Л. М. Вивчення фонетики і морфології в умовах місцевих говорів/ Л. М. Симоненкова. - К., 1986.

12. Шляхова В., Нечитайло Н. Робота зі словниками на уроці української мови В. Шляхова, Н. Нечитайло // Українська мова та література в школі. – 2002. – № 8. – С. 11 – 13.

Запитання і завдання для лабораторної роботи

1. Яке значення має вивчення фонетики, орфоепії, графіки у школі з українською (російською, угорською та ін.) мовою навчання?

2. Окремі вчителі вважають, що немає потреби вимагати від учнів знання артикуляційних і акустичних властивостей звуків. Яка ваша думка і чи необхідні такі знання вчителю?

3. Охарактеризуйте методичні проблеми навчання фонетики, орфоепії в старшій школі, які потребують свого рішення.

4. Проаналізуйте зміст розділів чинних програм і підручників із рідної мови для загальноосвітньої школи (10 клас), які передбачають вивчення фонетики, орфоепії, графіки. Поміркуйте: які методи та прийоми використовуються під час актуалізації опорних знань учнів? Проілюструйте відповідь прикладами.

5. Проаналізуйте зміст розділів чинних програм з української мови для старших класів, які передбачають вивчення лексикології та фразеології. Обґрунтуйте необхідність реалізації принципів системності та функціональності.

6. Дайте характеристику рецептивної та репродуктивної лексичної навички; з'ясуйте поняття «лексична одиниця», «шкільний граматичний мінімум», «активний і пасивний лексичний мінімум», «лексична навичка», «лексична помилка».

7. Назвіть труднощі засвоєння різних лексичних одиниць і способи їх подолання.

8. Уявіть собі ситуацію: вам необхідно пояснити закордонним гостям, які погано володіють українською мовою, такі, наприклад, словосполучення: золота осінь, золота душа, золотий голос, золоте серце, золоті руки, золота обручка. Перевірте себе за словником.

9. Екстралінгвістичний принцип вивчення лексикології та фразеології у школі вимагає врахування зв'язку значень слів із тими реаліями, які вони називають. На цьому принципі ґрунтується вивчення всіх лексичних понять. Проаналізуйте, як реалізується цей принцип у чинних підручниках з української мови під час вивчення лексикології та фразеології в 10 - 11 класі?

9. Назвіть труднощі засвоєння фразеологічних одиниць та способи їх подолання.

10. Значна кількість слів в українській мові має декілька пов'язаних між собою значень, які реалізуються в сполученні з іншими. Наприклад, охорона банку (дія) – охорона змінилася (особи, які здійснюють певну дію). Визначте, чому відбулося перенесення найменування з одного явища на інше, як можна схарактеризувати відношення між значеннями. Продовжіть ряд власними прикладами.

Береза росте – береза гарно горить, дерев'яна ложка – додати ложку солі, кришталева склянка – випити склянку молока, авторитет учених – думка авторитетів, світла аудиторія – аудиторія слухала уважно.

11. З'ясуйте вимоги до морфологічного розбору на різних етапах вивчення іменника (прикметника, числівника службових частин мови тощо).

12. Назвіть найоптимальніші методи і форми роботи, які дозволяють за короткий термін (напр., 9 год., рівень стандарту) систематизувати і узагальнити найважливішу інформацію з синтаксису, пунктуації, лінгвістики тексту і стилістики.

13. Запишіть текст таким чином, щоб він якнайменше відрізнявся від поданого й водночас, щоб у ньому повторювалося якомога менше ав­торських слів. Мовознавець Антоніна Матвієнко доводить, що це можливе.

Ішов мисливець лісом. Раптом побачив на гілці білку. Скинув з плеча рушницю й націлився увись. Білка - скік! - та й визирає з віття. Він мерщій услід - звірятко ще длі. Мисливець поспішив навпростець через хащі, та тільки й бачив пустунку...

Простував ловець гаєм. Несподівано уздрів на галузці вивірку. Зняв з рамена гвинтівку й направив догори. Вивірка - плиг! - і виглядає оддалік з гілля. Той хутчій слідом – тваринка знову вдалеч. Ловець поквапився прямцем крізь чагарі, а її, капосниці, і слід пропав.

А тепер спробуйте самостійно:

Білка – справжня артистка. Швидко збирається по стовбуру нагору, перестрибує з гілки на гілку. Білка – гарна господиня, заздалегідь збирає ласощі...

13. Укладіть конспект і проведіть фрагмент уроку за однією з тем:

1) Дотримання норм української літературної мови. Основні норми української літературної вимови (10 клас, рівень стандарту);

2) Словотворчі засоби стилістики. Стилістичне забарвлення значущих частин слова: префіксів і суфіксів. Стилістична синоніміка морфем (10 клас, академічний рівень);

3) Текст як середовище функціонування мовних одиниць. Основні ознаки тексту: зв’язність, комунікативність, членованість, інформативність. Текст у професійному спілкуванні. Зміст і будова тексту. Складне синтаксичне ціле. Актуальне членування тексту. Способи зв’язку речень у тексті (10 клас, рівень стандарту);

4) Особливості вживання в мовленні односкладних і двоскладних, поширених і непоширених, повних і неповних, ускладнених і неускладнених простих речень (11 клас, профільний рівень).

Завдання для самостійної роботи

1. Опрацюйте конспект уроку з теми «Лексичні норми й важливість їх уживання» в 10 класі, запропонований Г. Лабенською (Лабенська Г. Лексичні норми й важливість їх уживання (Культура мовлення у 10 класі) // Українська мова та література. – 45 (445). – 2005. – С. 22 – 23.), з науково-лінгвістичного погляду. Які б завдання ви замінили іншими, обґрунтуйте свою думку.

2. Розробіть фрагмент уроку (етап закріплення одержаних знань) із теми «Фразеологізми в ролі членів речення», який би сприяв розвитку творчих можливостей і комунікативних умінь школярів (письмово).

Дата добавления: 2015-08-17