Понятие информационно-психологического воздействия

Информационно-психологическое воздействие — это комплекс специ- альных психологических мероприятий, направленный на психику индивида и масс с целью некритического анализа, поступаемой со стороны средств массо- вой коммуникации и информации, а также с целью закрепления определенных установок и стереотипов в сознании индивида.

Суть данного понятия отражает процесс изменения психических состоя- ний и мировоззренческих характеристик личностей под влиянием информаци- онно-коммуникативных процессов как динамического компонента информаци- онной среды.

Информационно-психологическое воздействие изучала доктор психологи- ческих наук Т. С. Кабаченко, которая определяет психологическое воздействие как «изменения психологических характеристик личности, групповых норм, общественного мнения или настроения за счет использования психологических, социально-психологических закономерностей» [Кабаченко, 1986, с. 13].

Также следует сказать о том, что информационно-психологическое воздей- ствие направляется на общество с целью формирования в массах определенных идеологических установок. Об этом писал и академик А. А. Зиновьев, подчерки- вая, что «...функция идеологии — формирование у людей определенного и зара- нее планируемого способа мышления и поведения, побуждение людей к такому способу мышления и поведения, и как результат, формирование сознания людей и управление ими путем воздействия на их разум. Идеология не просто формиру- ет и организует сознание людей, она создает и навязывает людям определенные стереотипы (алгоритмы) сознания, проявляющиеся в стереотипах поведения. За- дача идеологии — приучить множество людей сходным образом думать о каких- то явлениях реальности и совершать какие-то поступки под воздействием такого понимания сходным образом» [Зиновьев, 1995, с. 68].

Широко данное понятие изучал С. А. Зелинский, который писал, что инфор- мационно-психологическое воздействие есть «...целенаправленное воздействие на массовое психическое сознание с целью дезориентации общества и уничто- жения существующих ранее в таком обществе моделей поведения (стереотипов)

и навязывание уже своих установок» [Зелинский, 2008, с. 69]. В свою очередь доктор психологических наук Е. Л. Доценко говорит о том, что «Всякое психо- логическое воздействие с неизбежностью означает вступление на чужую психо- логическую территорию. Разница в том, что это вступление может быть резуль- татом приглашения, насильственного вторжения или тайного проникновения» [Доценко, 1997, с. 128].

Из вышеуказанных определений мы можем сделать вывод, что процесс ин- формационно-психологического воздействия осуществляется благодаря вмеша- тельству в психику индивида с целью изменения его мировоззрения, формирова- ния идеологических установок и алгоритмов поведения. Данный процесс может быть проведен, как насильственным, так и тайным методом.

Далее предлагаем рассмотреть, каким образом запускается механизм дей- ствия в психике индивида информационно-психологической атаки. Данный аспект обширно представлен в трудах С. А. Зелинского, который говорил, что воздействию подвергается не сознание индивида, а его подсознание.

Понятие «подсознание» первым вывел и психологизировал З. Фрейд, этой теме посвящены многочисленные работы профессора. Фрейд структурировал психику на три компонента: сознание (Я), бессознательное (Оно) и цензура пси- хики (Сверх-Я). При этом подсознанию (бессознательному) уделялась весьма значительная роль в психике индивида. Рассмотреть структуру подсознания каж- дого человека возможно только посредством психоанализа, создателем которого тоже является Зигмунд Фрейд. Относительно информации, проникающей в пси- хику индивида, Фрейд отмечал, что существуют мысли, которые не проникают в сознание (латентные мысли). Профессор предлагал называть их бессознатель- ными, так как они находились вдали от сознания. Он писал, что «...каждый пси- хический акт начинается как бессознательный и может таким и остаться или же, развиваясь дальше, проникнув в сознание, в зависимости от того, наталкивается он на сопротивление или нет» [Фрейд, 2004, с. 70].

Это значит, что вся информация, которую до нас доводят, проникает в под- сознание. Вторым этапом является цензура психики, она либо допускает сообще- ние в сознание, либо нет, в зависимости от того, насколько развито критическое мышление у индивида. С. А. Зелинский пишет, что «...основой атаке в таких слу- чаях подвергается подсознание (или бессознательное) индивида и масс, потому как процессы, происходящие в сознании, как раз и оказывает свое влияние имен- но на подсознание. Поэтому, добившись закрепления в подсознании устойчивых

механизмов реагирования на тот или иной сигнал (паттернов поведения), можно с легкостью программировать таким образом поведение как индивида, так и ин- дивидов, объединенных в массы, а значит, и предсказывать их поведение» [Зе- линский, 2008, с. 70].

С. А. Зелинский писал о том, что в результате работы цензуры часть инфор- мации проникает в разум, а большую часть информации (по каким-либо причи- нам забракованную) цензура психики не пропускает, и такое сообщение отклады- вается у нас в подсознании. Может произойти и так, что какая-либо информация минует цензуру психики и сразу зафиксируется в подсознании. Вся информация, находящаяся на бессознательном уровне, через какое-либо время начинает воз- действовать на рассудок человека, а через рассудок происходит управление все- ми поступками и мыслями индивида. Соответственно для индивида этот процесс не осознается, человек не понимает, что те или иные поступки он совершает под действием установок, когда-либо заложенных в его подсознание и уверен в том, что проявляет собственную волю. На самом деле это не так, все модели поведе- ния заложены в нас на подсознательном уровне. Большая часть таких моделей поведения закладывается в детстве, являясь результатом воспитания и окружаю- щей (в тот момент времени) действительности.

Маленькие дети склонны к подражанию и критические барьеры у них от- сутствуют, в то время как подсознание ребенка формируется из того, что его окружает. Он наблюдает за поведением своих родителей, других родственников, сверстников и впитывает в себя всю информацию, исходящую из внешнего мира. Этот процесс никак не контролируется, поэтому так легко воздействовать имен- но на детей. Какие-то модели поведения являются врожденными в результате опыта прошлых поколений, который передается на генном уровне. А какие-то установки и воззрения нам в течение жизни закладывают манипуляторы с целью формирования ложной идеологии.

С. А. Зелинский говорит о том, что любая информация, поступаемая в под- сознание, через время начинает влиять на мысли, поступки, желания индивида. И неважно помним мы эту информацию или нет. «...любая информация, кото- рая когда-либо находилась в зоне пребывания индивида (то есть информация, которую он мог увидеть или услышать, информация, оцениваемая психикой с за- действованием органов зрения, слуха, обоняния, осязания, даже та информация, которой нет, но которая только кажется индивиду) — такая информация непре- менно откладывается в подсознание, в бессознательное психики, откуда и начи-

нает вскоре свое воздействие. При этом подобная информация может вступить в некий коррелят с уже имеющейся в подсознании информацией. Такая информа- ция смешивается с уже существующей информацией. Причем в каждом отдель- ном случае происходит всегда все исключительно индивидуально, то есть у каж- дого индивида по-разному, но едино в одном: всегда информация из подсознания со временем или переходит в сознание, или — даже в еще большей степени — на- чинает бессознательно воздействовать на мысли, желания и поступки индивида. Это именно тот случай, когда тот или иной индивид говорит о том, что совершил тот или иной поступок бессознательно» [Зелинский, 2008, с. 107].

Это действительно именно так, потому как, если информация не находит- ся на уровне сознания, то это не значит, что она не воздействует. С бессозна- тельного уровня это воздействие только усиливается, ведь мы не можем кри- тически осмыслить информацию, которая находится в подсознании. «Поэтому, когда через психику индивида проходит какая-либо информация, когда такая информация попадает в спектр действий его психики, когда информация про- ходит через действия различных органов чувств индивида, — всегда следует говорить о том, что эта информация сначала откладывается в психику (в глу- бины психики) индивида, а после начинает оказывать свое воздействие на вос- приятие таким индивидом жизни» [Зелинский, 2008, с. 108], — подводит итог С. А. Зелинский.

Мы, подводя итог, в свою очередь можем говорить о том, что информа- ционно-психологическое воздействие является мощнейшим оружием в управ- лении, как отдельным индивидом, так и всем обществом в целом. Благодаря устройству нашей психической системы открываются колоссальные возмож- ности для внедрения определенных установок, ценностей и формирования идеологии. В данном случае нельзя не упомянуть о том, что подобного рода воздействие может нести, как отрицательный, так и положительный характер, в зависимости от того, в чьих руках сосредоточена «власть» и какие цели дан- ная власть преследует. Под «властью» может пониматься любой представитель общества, имеющий влияние на людей (глава семьи имеет влияние на членов своей семьи; руководитель какой-либо организации, директор школы, прави- тельство государства — президент и так далее) их может быть множество, от статуса такого человека будет зависеть радиус влияния, и воплощение целей

«власти» в жизнь.

Дата добавления: 2015-08-17