Читайте также:
|
Все вальдорфские школы выросли из одной педагогической идеи, из педагогики Рудольфа Штейнера. Но это не означает никакого однообразия. Если идеи живые, они не действую догматически, стандартно. Они ведут к живому воплощению, весьма разнообразному в зависимости от внешних условий; однако это осуществляется всегда из единого духовного начала. Один учитель излагает материал перед классом совсем не так, как другой, но в обоих случаях духовное содержание творчески воздействует на духовные силы детей. Точно также каждая школа, трудом работающих в ней людей и в силу социальных условий данной страны и местности, становится индивидуальным воплощением вальдорфской педагогики.
На первый взгляд вальдорфские школы в младших и средних классах (1 – 8 год обучения) выглядят довольно одинаково. Видны лишь незначительные отличия, например, некоторые школы качестве второго иностранного языка дают не французский, а русский язык; в некоторых школах уроки мастерства и садоводства начинаются уже с 5-ого года обучения. В старших же классах, особенно начиная с 10 и 11 классов, появляются самые разные формы. При этом надо учесть следующие важные моменты: с наступлением половой зрелости в учениках становятся заметны в большей степени чем раньше различия в способностях. Например, для части учеников изучать два или три иностранных языка - слишком много. Им нужны более практические предметы, занятия искусством, предметы, знакомящие с жизнью. Так, особенно в период перед первой мировой войной, определенная часть учеников, после 8 и 9 классов, стала получать практическую профессиональную подготовку. С 1945 г. количество учеников, досрочно покидавших школу, резко уменьшилось. Несмотря на это проблема продолжала существовать. Нужно было расширить дифференцировать учебный план, чтобы учесть особую ситуацию тех учеников, которые по своим способностям и интересам больше тяготели к выбору ремесленной и технической профессии, профессии по уходу за больными или в социально-педагогической сфере.
Это привело к появлению различных форм усиленного практического образования, вплоть до введения профессиональной подготовки в школе. Можно привести некоторые типичные примеры
Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 52 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Организация преподавания. | | | Свободная вальдорфская школа, Кассель. |