Свободная школа - требования современности.

Предисловие ко второму русскому изданию (2014 г.)

Прошло более 20 лет с того момента как Московским центром вальдорфской педагогики (МЦВП) под руководством выдающегося деятеля образования России А.А. Пинского (1956 – 2006) была выпущена эта книга. Хотелось бы сердечно поблагодарить последнего директора МЦВП Галину Николаевну Балыгину за то, что нам была дана возможность бесплатно выложить эту версию в сети Интернет Ее автор – Эрнст Михаэль Краних а (1929 - 2007) - руководитель Штуттгартсткого вальдорфского семинара, человек, в 1990-ые году активно помогал становлению вальдорфского движения в России как духовно (читал студентам лекции, организовывал совместно с А. А. Пинского приезд в России доцентов для участия в семинаре МЦВП) так и "физически" (помогал в организации вальдорфских школ в России. И хотя книга была написала более четверти века тому назад и определенная часть информации в ней устарело, все же мы решили еще раз издать эту книгу, потому что она может дает возможность в краткой форме познакомится с основами вальдорфской педагогики. Часть информации в этой книге устарело и мы пытались дополнить ее соответствующими ссылками на источники связанные с состоянием вальдорфского движения В тех кто хорошо знаком с литературой, посвященной вальдорфской педагогики могут возникнуть вопросы о целесообразности того, что нами была опубликована именно эта книга, несмотря на то, что доступно много других общих характеристик вальдорфской педагогики (см.: Например, "Вальдорфская педагогика: Антология" (Сост.: А. А. Пинский, С. А. Ловягин, В. К. Загвоздкин, М: Народное просвящение, 2004) В. К. Загвоздкин "Программы вальдорфских школ", "Образовательные программы российских вальдорфских школ" (предисловие В. К. Загвозкина)? Ответ прост и заключается в ее наглядности этой книги, ее ориентации на идеи, а не на сумму методов (чем, по правде немного грешат вышеперечисленные авторы) и на доступный язык, так в отличие от работ русских авторов была ориентирована не на научную аудиторию, а на обычных людей и поэтому написана очень ненаучным языком: живым и образным.

Гр. Случ, июль 2014.

Свободная школа - требования современности.

Опыт, полученный в нашем столетии в условиях различных политических систем, остро ставят вопрос о роли школы и воспитания в современном обществе. Школа, содержание и методы преподавания в которой определяются государством, часто становилась на службу тоталитарным режимам. Но и при демократии в государственных школах педагогическая ориентация зависит от господствующих политических направлений. Школа, находящаяся под влиянием политических или экономических интересов, хотя и может направить развитие человека по определенному русл, но способна лишь в ограниченной степени учесть собственные условия и законы этого развития. Таким образом, школа, находящаяся под управлением государства, в исторических условиях нашего столетия стала весьма неподходящей структурой.

Это относится к государственным школам и в демократическом государстве. И здесь царят деформирующие влияния, возникающие в результате слиянии роли государственного служащего и воспитателя. Как можно воспитать молодежь в духе свободы и ответственности, если школа с помощью своей бюрократической структуры управляет учителями через различные инструкции и мелочно опекает их в их педагогической деятельности?

Создание независимых от государства, свободных школ чрезвычайно актуально. Но преобразование школьной системы от срощеной с государством в свободную, требует большего, чем просто отказ от государственного управления и его бюрократии. Оно требует создания педагогики, ориентированной на человека. Свободная школа была бы лишь туловищем без головы, если бы она сохранила старое содержание и старые методы преподавания, принятые в государственных школах, старые формы подготовки учителей.

Дата добавления: 2015-08-10