Методические указания по подготовке к занятию-лектуре

Занятие проходит в два этапа: на первом проводится беседа, на втором – тестирование.

Основой беседы являются следующие вопросы и задания:

– Представьте, что Вы занимаетесь изучением древнерусской литературы с учениками 6-го, 7-го или 8-го классов. Какие из прочитанных произведений Вы особенно настоятельно стали бы им рекомендовать? (Назовите два-три литературных памятника, мотивируйте свой выбор).

– Предположим, что ученики выразили желание написать сочинение или какую-то иную творческую работу по древнерусской литературе. Какие темы Вы могли бы им предложить? Как бы Вы проконсультировали ученика, выбравшего ту или иную тему? (Сформулируйте три-четыре темы, подумайте над кругом источников и основной идеей творческой работы).

– На какие специфические особенности литературы Древней Руси Вы обратили внимание, читая рекомендованные произведения? (Называя ту или иную особенность, проиллюстрируйте свою мысль кратким комментарием источника или его цитированием).

– О каких изменениях можно говорить, сравнивая памятники XI–XII веков с теми, которые были созданы в конце XIV–XV веков? (При сопоставлении нужно иметь в виду не только жанровую принадлежность, проблематику, но и принципы и приемы изображения мира и человека).

– Какие из прочитанных Вами произведений обладают ярко выраженным своеобразием? В чем своеобразие Моления Даниила Заточника на фоне литературы XII – XIII веков? Какие особенности Галицко-Волынской летописи проявляются при ее сопоставлении с «Повестью временных лет»? В чем своеобразие «Жития Александра Невского» на фоне «Жития Феодосия Печерского»? «Сказания о Борисе и Глебе»?

– Какие идеи, темы, мотивы, образы, художественные принципы древнерусской литературы живут в сознании писателей XIX – XX веков? Размышляя над этим вопросом, постарайтесь вспомнить произведения писателей XIX и XX веков, не перечитывая их вновь.

Дата добавления: 2015-07-21